【范文合集】6篇时间过得真快，总在不经意间流逝(2)

学校体育教学计划篇4

二月

1.学习第九套广播体操

2.组建各项目训练小组

3.制定各年级的教学计划、训练计划

4.各项目训练小组投入正常训练

5.学习学校制定的四个政策

6.研讨“如何有效备课”

7.健美操队展示

三月

1.训练小组正常训练

2.围棋队参与区运动会围棋项目赛事

3.健美操队参与区运动会健身操项目比赛

4.学习《体育新课程标准》

5.研讨“如何有效备课”的思考

6.举行第九套广播体操年级赛

四月

1.各项目正常训练

2.完成一份小课题

3.举行体育组全体老师赛课

4.研讨“如何有效互动”

五月

1.各项目正常训练

2.完成一份精品教案

3.研讨“如何有效评估”

六月

1.收集体育组工作资料

2.各项目正常训练

3.研讨“如何有效评估”及体会

七月

1.我校学员代表参与市运动会

2.整理体育组材料及归档

学校体育教学计划篇5

摘要：体育课堂计划学习目标的作用：分析教材和指导教师行为的根据；学员认识预期结果，具有明晰的导向和鼓励作用；对老师和教师有序有效客观的评判；教学活动的出发点与归宿。体育课堂计划学习目标的说法：要求（整体性与灵活性相结合、科学性与可评价性相结合、有对于性、符合实际、具体、明确、清楚）、组成及其描述和应注意的问题。

关键词：学习目标；作用；表述；体育教学计划；体育

＜＜体育（与健康）课程标准＞＞的核心是贯彻＂健康第一＂的指导观念，促进学生健康成长，充分展现了＂以教师为本＂的课堂，有促使教师身心发展和终生学习，具有与时俱进性、开拓创新性、纲领性、方向性和指导性。而特色体育教学计划中教学目标的说法，是以教材为中心和以教师为中心，缺乏明晰的导向作用，因此对学生学习的结果无法进行有序有效客观的评判。在实行新课程变革中，要落实新课标，运用新模式，特别是在建立体育课堂计划时学习目标的说法中，应以现代教育教学理论和新课程的有关原理为基点来完善运作。笔者大胆尝试，现揣陋如下，求教于大家同仁。

一、学习目标的作用

体育课堂计划学校习目标的说法是其设定的直接文字表达，它的设定和描述规范、合理、合格、明确与否直接关系着体育教学的品质与效果。它既影响学生的教，更影响教师的学；它既影响教学的过程，更影响教学的效果，是体育教学计划中的核心工作。

1、规范、合理、合格、明确的学习目标是提供预测教材和指导教师行为的根据。它针对学生选择教学内容、教学方式、教学方法、教学过程、教学方式、教具、学生达成学习目标，提高教学品质都带有非常重要的意义。

2、规范、合理、合格、明确的学习目标是学生必须知道的预期结果，具有明晰的导向和鼓励作用。一个好的学习目标必须既有一定的难度，但又是可以推动的，即学生借助最大努力可以达成的，这样对学生才具备吸引力，才可提升学生的动因水平；同时，它必定是学生可以观察到的学习行为，而不是学生的授课行为，应是教师认识的预期结果，为学生的学习指明方向。

3、规范、合理、合格、明确的`学习目标是对老师和教师进行有序有效客观评判的标准。学习目标的达成与否是对学生课堂评价的主要内容和标准之一，也是对学生学习评价的主要内容和标准之一，因此规范、合理、合格、明确的学习目标能使评价颇具客观性、有序性、可测量性和可操作性。

4、规范、合理、合格、明确的学习目标是课堂活动的出发点和归宿。学习目标除了统领教学内容，而且统领教学方式、教学方法、教学过程、教学方式、师生关系和评判标准等，让课上的一切为学习目标的达成服务；同时它是一个“框架”，必须在这个“框架”所提供的空间内选择最能达到目标指向的、相配套的教学内容，而不是漫无边际的选择。

二、学习目标表述规定

1、整体性与灵活性相结合

整体性是指要掌握中学教育目标和体育课程目标，从整体出发，反映它们的总体要求，并处理好它们的关系，同时面向每一个学生；灵活性是指因为学生个体变化的存在，因而学习目标的制订和描述要具备一定的灵活性，使之能满足于每一个学生，即依据每个学生的实际水准，设立不同等效的、层次的、学生能达成的相应学习目标。

2、科学性与可评价性相结合

科学性是指学习目标的表达要符合下列几点：一是表现体育学科特点；二是全面，即应包括五个领域的目标；三是确立、具体、可操作、适宜。可评价性是指可以借助一定的内容和方法能较客观地进行评判，而不是确切、模糊的，且评价方法简单、便于操作。

3、有对于性

即对于学校的经济、文化、体育资源、学校场地、器材设施、学生的体育水准、师资力量等来适合表达。

4、符合实际、具体、明确、清楚

学习目标要依照学生实际，充分考量到学生的个体变化，避免过热、过杂，使学生望而生畏或不知所云，允许学生以不同形式、在不同程度上达成，且说明规定学生完成的最低标准或失误率是多少；它可以是一个或几个，但每位学习目标都应是准确、明确的，都应知道地描述出它的基本要素；同时应以运动技能为主导和前提，兼顾其他目标的完成。

三、学习目标的构成以及描述

一个完整、规范的体育课堂计划中的学习目标通常带有学习（或行为）主体、学习（或行为）动词、学习（或行为）条件和学习（或体现）程度四个要素。

1、学习（或行为）主体的说法

学习目标的完成是由学生去达成的，因此其主体应为学生，表达应是“学生认识……”、“学生还能……”、“学生说出……”等。

2、学习（或行为）动词的说法

学习（或行为）动词对学习目标的达成起着直接的导向作用，因此非常重要，我们在选取时应尽量做到标准、明确、具体、适宜。纵观课标，将其分为下列四类：一是认知类的学习（或行为）动词，如：指出、说出、关注、知道、了解、理解、收听（看）、懂得、观赏、区分、评价、描述等；二是运动技能类的学习（或行为）动词，如：学习、运用、掌握、做出、会做、学会、应用、自编自练、模仿、跨越、钻（绕）过等；三是心理健康、社会适应类的学习（或行为）动词，如：具有、克服、展示、不影响、树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参与等；四是身体健康类的学习（或行为）动词，如：发展、学习、完成、从事、提高、增强、控制、进行、利用等。这些学习（或行为）短语的描述能够真正展现学习目标达成与否。

3、学习（或行为）条件的说法

常用的有：一是教学组织方式，如：“按次序轮流使用（练习）”、“在集体性体育活动中”、“与对方（陌生同伴）合作”、“在游戏中”等；二是相关信息，包括给学生的图像资料、音源资料、书籍、信息科技等，如：“通过互联网”、“从报刊中”、“从电视中”、“收听（或收看）有关体育栏目”、“阅读报刊、杂志中有关……”等；三是作业条件，包括设备的高度和长度的要求及相关替代物，如：“用纸飞机向前（后）、侧抛（投、撇）”、“在增加高度的篮球架上”以及其它辅助方式等，如：“在老师指导下”、“在他人指导下”、“在朋友的帮助下”等；四是环境条件，包括学习空间和地点，如：“在安全的环境中”、“在投掷或球类游戏中”、“在日常学习和生活中”、“在沙坑里”、“在台阶上”、“在要求区域中”等；五是时间和速率或运动效率和运动量条件，如“在5分钟内”，“用不低60%的速度”等；六是在完成学习（或行为）时的场景，如：“在徒手操、队列等训练中”、“参加较剧烈的游戏或跑步时，在全身有轻度难受感觉的状况下，能……”、“在课堂（小组）探讨时，能讲述……”等。

4、学习（或体现）程度的说法

通常采取定量指标，如“至少完成5次传球”、“完成的动作百分之八十五以上正确”等。但对心理健康、社会适应类表现程度的叙述多采取定性的语言，如“初步”、“乐于”、“不担心”、“良好”、“合理”、“自觉”、“正确”、“主动”、“观察并说出”、“体验”、“较熟练地”、“基本掌握”等，以便能包括复杂的、高层次的情意行为。但应尽可能用借助教育观察或学生自我诠释可以做出判定的语言来描述，尽量少用写实的语言。

四、学习目标的说法举例

在准确描述时，并不应该将四个要素全部描述起来。如学习（或行为）主体——学生；再有室内课通常固定在学校，实践课通常在体育场或体育馆进行等，这些都是固定的，在描述时，这些内容可以适度省略。

五、具体描述时应留意的问题

学习目标在详细描述时应留意以下两点：

1、新课程标准下的体育课堂计划含各水平阶段的教学计划、各学期的详细教学计划、单元教学计划和课时计划四种，因此，不同教学计划学校习目标的说法是不完全相似的，即描述的侧重点不同：水平计划以超过（或达成）学习目标为前提，它是一个框架，是子目标集，其描述是总体性的、概括性的，为学期教学计划指明方向，使学期计划的学习目标较为确立；学期教学计划学习目标的说法应在水准教学计划的基础上对各个子目标作进一步的明晰具体化，并与水准教学计划的学习目标相匹配，是单元教学计划的子目标集；单元教学计划是课时计划的子目标集，应更进一步强化，是课时计划的概括性集合描述；课时计划是体育课堂的终极计划，其描述是终极性的、具体的目标。也就是说上述四种计划学习目标的叙述其关系是递进式的。

2、学习目标的说法，还取决于所选取的教学内容的不同特征，同时，体育教学是一个动态过程，受多种原因的制约，学生素质和情感等的发展，有时是不能完全用学习目标来预期和评判的，同时有些活动不能准确化为目标，如表演性的、自编自练创造的，在活动之前不可能了解结果是哪个，因此只需用概括性的学习（或行为）动词和对创设的构建活动场景的叙述来描述学习目标就能。

学校体育教学计划篇6

在新的课程标准实验与体育课堂改革中，教法的变革是很重要的一环，提高课的品质，必须在教法改革上下功夫，这样就能超过新时期教学的目标，本课是这样指导观念下的一次尝试。

一、应用设备，提高锻炼效果

本课运用了实心球和铅球器材，使学员在训练中掌握握球和防守的技巧或者击球的动作要点，纠正在推中滥用鞭打动作，学生身体受到全面训练，从而导致了设备少、人多的不利因素，提高课的强度和负荷，突出器材的使用价值。

二、运用简易器材的锻炼方式

本课用垫子、哑铃等设备，除了发展上肢力量外，还借助鸭子走、蛙跳、跪跳起、学动物走等方式，发展学生的协调、柔韧、力量能力，提高学生的体能。

三、分层递进，寓教于乐

根据学生的年龄特点和地方实际，全课贯穿分层递进，寓教于乐的精神，让学生生动活泼地受到训练和发展，如课的起初部分指出常规教育与安全教育，形成参与意识，接着围绕本课学习内容，采用了演进学生灵敏素质和应变能力的变向跑和热身的跟我学等运动，充分把各关节活动开，防止运动中的创伤事件。在．音乐的伴奏下以抒情的节奏，参与活动之中。集体的详解、示范动作及技巧，思路明确，记住操练，口令和歌谣其重点和难点。采用等时分组轮换的方式，练习学推实心球、铅球和你们快来活动。在课堂中引入自由练习法、观察法、体验法、提问法、分层递进练习法。导学、导练，使学员主动学习，学生示范时的审题，练习时的点面辅导，互相观摩，示范演出，升级训练，均促使了学员学习的主动性和成就性。在练习中留出一定训练空间，培养学员的自主训练素质，使它们有更多的造就和发挥余地。用投掷大赛培养教师的竞争意识，充分发挥个性特长，提高综合运动素质。其间培养小组长的组织领导素质，使本课达到了高潮。在一同的健身活动中，学生自评自测上肢力量，正确定识自己。最后，在轻音乐的伴奏下做放松训练，使身心受到充分放松。同时以师生一同谈感受、心得、作总结的技巧，培养学员分析的素养和切实向上的情趣，作为本课的结束。

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