小学语文第十册第19课：课堂教学设计表

课堂教学设计表学科名称：小学数学讲座学校： 五年级 设 计 者： xxx所在校区：浙江省义乌经济开发区学校 地址邮编： 联系电话： 322000 0579---83627755电子邮箱：WFF1234567@SOHU.COM 设计时间： 2007 年 5 月中 国 教 育 技 术 协 会分页式模板：课堂教设计表课程名称 小学数学 设计者 王芬芳 单位（学校）浙江省义乌经济开发区学校听课班级 五年级章节名称主题写作教学设计之撰写音乐脚本——小学数学第十 册第 19 课《草船借箭》第二自然段 感兴趣的作品。1课程标准：激发师生习作的兴趣，鼓励教师“跟着感觉走” ，去创作自己教学目标本节（课）教学目标： 借电子白板展开交互式教学方式, 利用网络、 音像资源辅助教学， 在自主改编、 评价修改、展示作品、朗读表演中提高教师从语言、动作、神态三个方面对人物 进行严谨描写的素养，提高语言表达和写作修改的素养，激发习作的兴趣。 目前， 作文教学过于明确造成如此一种现象： 尽管学生不遗余力地去教学生作教师特征文，但我们学生的习作仍然写得更空洞，无法从它们的文章中发现灵魂的跳动， 也能够看见它们对全球的关注跟态度，机械的文字掩盖了自我。

知识点 知 编 号 识 点学习 目标详细表述语句19.2--1 了解 开发网络互动资源，了解改编音乐脚本的方式。学 19.2--2 学会 利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细 致描写的能力。 习 目 19.2--3 掌握 借助交互式电子白板，提高评价修改的素养。 标 描 19.2--4 运用 整合音像资源，提高语言表达的素养。 述 19.2--5 领悟 创设虚拟情景，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。 目 内 容 解 决 措 施项教学重点自主改编音乐脚本开发网络互动资源， 做好课前备课， 了解改 编戏剧脚本的方式。 借助交互式电子白板， 生动直观地展现学习 过程，提高课堂学习效率。教学难点评价修改自学成果1教 知识点 学习 媒体 编 号 目标 类型 学 19.2--1 了解 网络 媒 体19.2--2 学会学习单 （课件）媒体内容技巧 网络互动资源 教材资源教学 使用 作用 方式 A\C D I所 得 结 论占用 媒体 时间 来源了解改编音乐脚 课外 网上 本的方式 下载 E 提高从语言、动作、神态 18 分 自制三个方面对人物进行细 致描写的能力（ 19.2--3 掌握 电子 交互式电子白板 白板 资 音像资源 19.2--4 运用 录音 源19.2--5 领悟（课件） 图片 （课件）E H BH F J提高评价修改的 14 分 自制 能力 提高语言表达的 2 分 网上 能力 50 秒 下载 提升感悟激发习 3 分 自制 作的兴趣 30 秒虚拟情境） 的①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理教案格式范例语文，启发思维；G.设难置 选 疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自 定义。

②媒体的使用方法包含：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概 择 括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。课 前预 习 自主改编主题写作教 主题作文教 学设计之编 学设计之编 写音乐脚本 写艺术脚本板 书 设 计评价修改 展示作品 朗读表演改 改 的 的 能 能 力 力 ， ， 激 激 发 发 习 习 作 作 的 的 兴 兴 趣 趣 。 。提 提 高 高 人 人 物 物 描 描 写 写 、 、 语 语 言 言 表 表 达 达 和 和 作 作 文 文 修 修2教学方式： 交互式 教学过程结构：流程图 一、老师做写法指导，学生自主改编音乐脚本。 自制课件——学习单课 引入课题 堂 写法指导 巡视释难自主改编戏剧脚本 示范讲解写法教了解人物 的个性特 征 自主改编 戏剧脚本课前，创设生成性网络互动环境，开展 学生与老师教案格式范例语文，学生与教师，学生与资源 的互动，从而促使学生主动的、富有个 性的学习。过程 二、交互评价修改自学成果，评选优秀作品。 结 交 互 欣 赏构 评 价 的记录学习过 程，纠正存在 的错误。

电子白板 设 修 改 计 评 选通过电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学 习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反 馈，及时改正，让学员积极参加交流，学会修改作 文的本领，提高写作能力。3三、朗读表演提高感悟。 创设虚拟情景， 提供时装、 道具分配角色 练习演戏自制课件诸葛亮 穿 服 装周 瑜 穿 服 装卫 士 穿 服 装选 拔选 拔选 拔表演比赛自制课件谈感想借用学校戏剧服装跟道具，整合音像资源创设《草船 借箭》虚拟情景，让学员在朗读表演中体会，激发习 作的兴趣。4课堂教学过程设计模式（在下面思路中任选一种，其余删去）思路 1：教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图研发网络 互动资源 课前备课开发网络互动资源上网搜集资料， 了解戏剧脚 本的写法。网络资源课前， 创设生 成 性网 络互动 环 境， 开展教师与教 师，学生与教师， 学 生与 资源的 互 动， 从而促使学生 主动的、 富有个性 的学习。利用教材 资源 自主改编 戏剧脚 本1、 选定第 19 课课文 《草船借箭》 ，改写 成戏剧脚本。 2、 确 定 故 事 主 要 情 节。 3、 分 析 人 物 个 性 特 征。

4、 出示学习单 5、 找出文中需要设计 语言、动作、神态 的地方。 6、 讲解示范写法 7、 巡视1、 明确故事情节。 2、 了解人物的个性特征并 记录在学习单中。 3、 找 出 文 中 需 要 设 计 语 言、 动作、 神态的地方， 做上标记。 4、 根据人物评述学习单与 故事情节，设计对话与 动作。 尝试训练编写戏 （ 剧脚本） 5、 将 初 步 完 成 的 剧 本 提 出，共同探讨修改。课件（1、 在电子白 板上呈现 文本的学 习单，并 根据讲解 示 范 写 法。2、播 放背景音 乐。 ）课中， 用编写 戏 剧脚 本的形 式 掩 盖了 习作练 习 的目的， 学生在快 乐 学习 中提升 了 从语言、 动作、 神 态 三个 方面对 人 物 进行 细致描 写 的能力。借助交互 式电子白 板 评价修改 自学成果1、出示学生代表作品。 1、 交 互 评 价 修 改 自 学 成 2、 记录学生评价修改过 果。 程。 2、 完成戏剧脚本。 3、纠正存在的出错在电子白 板上及时 记录学生 评价修改 过程。借助电子白 板 强大 的交互 功 能， 方便快捷地记 录学习过程， 当堂 成文，当堂讲评， 当堂修改， 及时反 馈， 及时纠正， 让 学 生积 极参与 交 流， 学会修改作文 的本领， 提高作文 能力。

整合音像 资源 组织评比优秀作品 展示作品 朗读优秀作品课件（展 示作品并 播放背景 音乐。 ）从整体上感 知作品的优秀， 提 升感悟。5创设虚拟 情境 朗读表演 提升感悟1、 创设虚拟情境， 提供 服装、道具。 2、组织演出比赛1、分配角色，练习打拳。 2、表演比赛。 3、分享电影构思的经历与 演出的感言。课件（创 设虚拟的 古装军营 情境，播 放背景音 乐。 ）借用学校戏 曲服装跟道具， 整 合 音像 资源创 设 《草船借箭》 虚拟 情境， 让教师在朗 读舞蹈中体会， 激 发习作的兴趣。形知识点 学习 编 号 目标19.2—1测试题的内容成知道 说说你对戏剧脚本了解有多少?19.2—2学会 归纳出改编戏剧脚本的技巧。性19.2—3 掌握 检查学生的学习单。检19.2—4运用 声情并茂地朗读优秀作品。测19.2--5领悟 分享电影构思的经历与表演感想。形 成 性 评 价从检测题和课堂教学过程中体现出很多难题：1、部分学生没有根据人物的个性特征去改 编脚本。如一女孩在“诸葛亮说： ‘今天来不及了，??”诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇” ， 另一女孩很快纠正：‘用手摇一摇’是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定不会做这种 “ 的动作，可以改成‘摇了摇羽扇’”2、从后面的事例也可以看出，部分学生而是更可抓住本 。

质，善于修改作文。在这些你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能力受到了提升。 2、穿着戏服表演是教师更感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享电影构思的历 程与表演感想时，学生还没有把兴奋心情安静下来去反思问题，所以提问得更平淡。 一、 习作愉悦教 学 反 思通过编写“戏剧脚本”，让学生在愉快中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作 教学的乏味气氛，克服学生习作的恐惧心理。 二、 愉悦习作 我将不断探索，从语境表演、观察想像、动手操作、成功鼓励、社会实践、时尚应 用等方面去尽力，使习作愉悦，使教师作为一个内心世界丰富的人。 三、 信息技术和习作教学有效整合 灵活采用电子白板展开交互式教跟学的方式，使学生主动地、富有个性地参加学习。 课后，我看到借助“魔灯中国”展开合作习作，更可提升学习效率。备 感谢蒋鸣和教授的点评和指导！ 注6自 主 改编7