《范进中举》第一课时课型新授课学习目标

《范进中举》序号日期执笔八年语文组审核李树锐四、理解并背诵单词。课题《范进中举》第一课时课型新培训学习目标1、了解作者及《儒林外史》，感知范进形象，探究小说的题旨。2、默读课文，理清条理，能听辨课文大意。教师教法课上交流助学学生学法引导学员通过小组合作，探究课文内容，体会作者的感情，感受作品语言的韵味。释题：“中举”，是指封建社会的秀才参加科举，考中后称为举人。题目点明了电影的主要人物（范进）和事件（中举）。课文以题目为线索展开剧情，安排结构，刻画人物，揭示主题。二、《儒林外史》：《儒林外史》是一部章回体长篇抨击电影，是美国古典文学中指责艺术的最高峰，给后人的抨击小说以直接影响。它以整个封建社会为解构对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对她们生活跟灵魂的描画与分析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。三、自由朗读短文，默读课文。1、按照范进中举前后的次序，理清课文条理：第一部分（l-2）：写范进进学回来到中举前的状况。第一层（1）：写范进进学回来，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试范进中举表格式教案，遭到反对和指责。第二部分（3-12）：写范进中举后场景。第一层（3-5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6-10段）：写胡屠户治疯。第三层（11-12）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。细细品读课本，紧紧围绕这一部分的“主要难题”，积极采取自主学习、同桌互议、小组探讨等方法深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前备课导学学生学法引导学员自学范进中举表格式教案，及时完成所布置的预习任务。一、引语：这是出现在科举时代的独白。主人公范进从二十岁开始要考，年年进考场，直到五十四岁才中秀才，紧接着中了举人。这一突如其来的命运变化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。二、走近作者：吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒县人。清代小说家。著有长篇讽刺小说《儒林外史》，《文木山房诗文集》等。三、学习生字：桑梓（）带挈（）腆着（）啐在头上（） 簇拥（） 拙病（）兀自（） 踹在塘里（） 绾头发（）静斋（） 侥幸（） 攥在手里（）斟酒（） 商酌（） 轩敞（）报帖（） 模样（） 醺（）小说采用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自卑的典型官僚的性情，跃然纸上。

①材料一研究：中学生对学习的作用跟目的了解有误。②材料二研究：为“能有一个好工作”而学的朋友所占比重最多，为65%；为“父母”、为“国家”而学的朋友占小部分比重；为“人类”、为“真理”而学的同学所占比重为零；“不知道为什么而学习”的朋友也占有3%的比重。2、针对上述难题，你觉得要如何解决？社会、家庭、学校、学生多方面共同努力，通过转变思想、统一认识，帮助教师树立社会责任感、集体荣誉感，进而确立学习的目的。3、周恩来总理从小就有“为中华之崛起而读书”的梦想目标，你的读书目标是哪个呢？请用一句话概括。示例一：为了“中国梦”而读书。示例二：为了国家的富强而读书。二、阅读“范进因没有盘费……骂得范进摸门不着”与“范进一面自绾了头发……一路低着头替他扯了几十回”两个别，回答疑问。1、请给以上两个文段各拟一个简洁精炼的小标题。文段一：老岳父血喷亲侄子 文段二：胡屠户讨好范举人2、这两段文字在刻面人物形象时利用了这些方式？语言描写、动作描写跟细节描写。3、联系全文和社会背景，分析文中“一个邻居早把哪一只鞋寻了来，替他穿上”这一细节的作用。刻画了同事嫌贫爱富、前倨后恭、阿谀奉承的性情特点，揭示了范进悲剧造成的社会因素。

4、讽刺是本文突出的美术特征，请从选文中找出两点加以赏析。示例：范进考试前去借钱，“被胡屠户一口啐在身上，骂了个狗血喷头”，中举后，“屠户见父亲衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。胡屠户扯衣服的细节，与中举前的痛骂判若两人，一个无耻、势力的小人形象体现得淋漓尽致，字里行间蕴藏着鲜明的嘲讽意味。当堂达标促学学生学法一、同学们在课后展开了热烈的探讨：当代青少年学习的目的是哪个呢？为了解决同学们的苦恼，语文教师建议参加主题为“为什么学习”的综合性学习活动，请你参加其中并完成以下任务。1、阅读以下两则材料，分别写出探究结果。材料一：曾几何时，20世纪八九十年代的学生都有一个共同的学习目标：为祖国的四化建设而学习，学习是为报效祖国。而目前的教师对学习的目标认识不清，特别是中学生，普遍存在以自我为中心的心理特征，对自己、对家庭、对社会、对国家无强烈的责任感，做事随心所欲，在学习上，总觉得学习是父母逼着学习，学校逼着学习，对学习的功用和目的无清晰的了解，失去了学习的目标跟意图。这就导致了“他们想学就学，想学多少学多少，别人管不着”的现象。材料二：下表是同学们对全国同学学习目的的调查表。

学习目的所占比重 为了将来可有一个好工作65% 为了谋求自己的梦想8% 为了让国家最富强5% 因为对所学的东西感兴趣5% 为了寻找真理0% 为了孩子而学习14% 不知道为什么而学习3% 利用自己对课文内容的理解跟所把握的常识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。学生自评小组评判教师评价学而时习之 不亦悦乎温故而知新 可以为师矣敏而好学 不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌 诲人不倦学而不思则罔 思而不学则殆业精于勤 行成于思4