【教师招聘】教师资格证《教学设计格式分三》(2)

(5)教学过程 (6)教学反思 评价。 2．书写说明 （1）书写的方式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文 书写的方式。书写可以是文本的，也可以是表格的， 本跟表格二者结合。 本跟表格二者结合。 一般文本方式可以非常充分地表达观念跟详细的内容， 信息量大， 但不 一般文本方式可以非常充分地表达观念跟详细的内容， 信息量大， 宜直观地体现教学结构中各要素之间的关系。 而表格方式才能相当简单、 综合 宜直观地体现教学结构中各要素之间的关系。 而表格方式才能相当简单、 体现教学环节教，学诸原因的融合。因此，我们觉得，或者以表格书写， 体现教学环节教，学诸原因的融合。因此，我们觉得，或者以表格书写，或者 将文本和表格书写方式合二为一， 将文本和表格书写方式合二为一， 后一种方式是非常理想的展现， 后一种方式是非常理想的展现， 采用文本形 式书写前端分析， 教学过程则通常以表格方式书写， 从而组织作为一篇教学设 式书写前端分析， 教学过程则通常以表格方式书写，计方案。 计方案。 (2)教学设计书写方式不是一成不变的教案格式， (2)教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活 教学设计书写方式不是一成不变的 展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。 (3)教学反思评价成为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 (3)教学反思评价成为教学设计来说也是一个必不可少的环节。 教学反思评价成为教学设计来说也是一个必不可少的环节 最后还必须表明的是， 教学设计内容跟形式必须按照需要而定， 如果为 最后还必须表明的是， 教学设计内容跟形式必须按照需要而定，8了同行间讨论、 交流而进行设计外， 则要选用较为详细和较强的理论体现为主 了同行间讨论、 交流而进行设计外， 要内容跟相应的方式， 则 要内容跟相应的方式， 容和相应的方式 如果是学生本人为了成为上课前对课的理解跟策划， 如果是学生本人为了成为上课前对课的理解跟策划， 可以相对淡化理论色彩并简化分析要素， 可以相对淡化理论色彩并简化分析要素， 更多地关注过程步骤策略或者教学流 程和板书的设计。 总之， 课堂教学设计方案的多样化和变革是我们所探求的目 程和板书的设计。 总之， 标。 三、教学设计与教案的差别 我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常 从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动 从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“ 学生学习的有效的课堂策略研究” 是从特色教案走向现代教学设计的根本转折 学生学习的有效的课堂策略研究” 点，我介)只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的理 我介)只有弄清了两者的差别， 念跟科技 在进行教学设计时不会将两者混淆。

念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。 ； ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点” 脉络要“ ——是教学设计的“出发点” 是教学设计的 ②目标应“明”——是教学设计的“方向” 目标要“ ——是教学设计的“方向” ； 是教学设计的 ； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂” 立意要“ ——是教学设计的“灵魂” 是教学设计的 ； ④构思应“巧”——是教学设计的“翅膀” 构思要“ ——是教学设计的“翅膀” 是教学设计的 ； ⑤方法应“活”——是教学设计的“表现形式” 方法应“ ——是教学设计的“表现形式” 是教学设计的 。 ⑥练习应“精”——是教学设计的“综结点” 练习要“ ——是教学设计的“综结点” 是教学设计的表格式教学设计模版 课 题名称 学 生年级 课 时 科 目 教 师9一、教材内容探讨二、学习者特征分析三、教学目标（知识与技能、过程与技巧、情感态度与价 教学目标（知识与技能、过程与技巧、 值观） 值观）四、教学思路选择与设计五、教学环境及资源准备六、教学过程 教学过 程 教师活 动 学生活动 设计动机及资源准 备（教学流程图） 教学流程图）10七、教学评价设计八、帮助和小结11