我国幼儿园英语浸入式教案书写要素论文参考研究(2)

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（四）有趣、有作用跟互动的活动——Can the kids learn and have fun in the designed activities

活动的重要性对于幼儿园的小朋友来说毋庸置疑。教师通过各类可理解性输入方式帮助幼儿顺利过渡到无法理解新授内容后来，随后主要借助有趣的游戏及以玩为主的活动来进行知识的进一步理解跟巩固。但是按照笔者的观察，部分试验教师设计的活动作用不大，只是为了活动而活动，活动的目的也不知道，结果就是小朋友打打闹闹蹦蹦跳跳就匆匆结束了。根据幼儿特征，活动设计最好具备有趣、有功用、互动三个特征。教师应考量四个因素：活动内容、目的、步骤和互动模式。活动内容有时以学科知识为重，有时以语言知识为重。目的则分为巩固知识，确认理解或检测。在讲解步骤的环节教师应格外简化语言，多用可理解性输入策略，以保证幼儿理解活动流程。记录互动模式可以提醒学生运用多种课堂互动模式，主要包括：教师对全班（T-W），教师对个人（T-I），两人一组（P）和多人小组（G）。如果学生每节课或每个活动的互动模式只有一种，通过看记录，教师就可以自我反省，意识到课堂互动模式非常多样。

（五）可以观察得到的评估（observable assessment）——How do I know that the kids have learned

评估是教案中不可缺少的环节。对于幼儿来说，无论是学者学科内容或是语言，教师都能够借助试卷来进行检测。在幼儿园阶段，评估方法的特征必须是“可以观察受到”。教师可以运用提问、活动或任务设计等方式认识小朋友的理解跟反应，以保证达到教学目标，评估方法可以分为教师观察和收集学生作品两个方面。教师观察内容比如活动进展是否成功，幼儿是否可完成任务（认知及语言任务），幼儿行为及儿童反应。教师观察可以在教学上进行，课后可以把教师所做的各类活动材料搜集，建立师生学习档案，这只是评估学员学习效果的另一种方式。

评估要素在教案书写中是留白的，要直到学生上课期间再书写，也可以看作是学生的课后反思。在收集的教案中，我们看到实验学生很少涉及评估这一要素，这表明学生在备课中极少深思“怎么能够断定幼儿已学到了所专家的内容”这个原因。希望借助这个要素的书写，推动实验学生深思并在课堂上实践。

上述五点幼儿园英语浸入式教案书写要素是在照搬了CLIL课程的理论框架跟简化了SI课程教案书写要素的基础上加以充实和提高，符合我国英文浸入式在幼儿园这个特定阶段的特征，具备能操作性。为了变得直观理解，笔者制作了讲义书写模板（见表1）。

教案书写展现了直观、互动、反思等特征。教师通过这个教案书写模板，可以按照规定一目了然地进行课前打算，并且按照模板提供的要素线索，进行自我提问和思考。

该教案书写要素并未把CLIL课程体系中的文化成为一个单独的要素列出，理由是在幼儿园阶段，文化的概念无需明确强调，而是融入到课程的主题或领域中涵盖。另外，在SI课程讲义书写中有提及教材要素，而在幼儿园英语浸入式教案中则无需列出。理由是我国幼儿园阶段不属于义务教育，并没有规定的统一的课本。目前大部分幼儿园英语浸入式教师都是整合不同的教参或课堂资源进行教研，所以在教案中无需也能够列举所使用的教材情况。

四 结 语

要让实验学生内化幼儿园英语浸入式教案书写要素，按照要素书写教案，达到最理想的效果，还需具有下列两个条件：

1.幼儿园要打造英语浸入式课程框架结构（curriculum map）。只有有了课程框架，教师能够按图索骥确定自己所教学科及语言在整个课程框架中的位置，使学者内容最趋于科学合理，符合幼儿发展的应该。

2.幼儿园教师应进行教案书写专项培训。因为教案要素涉及CLIL和SI的课程模式，在推

参考资料：

[1]CLIL和SI模式对我国儿童英文浸入式教案书写要素

[2]CLIL和SI模式对我国儿童英文浸入式教案书写要素

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广书写要素之前幼儿园要力争教师的认可及理解，否则学生在书写教案时却会认为无从下手。如果教师不信任，其积极性就会增加，并促使幼儿园英语浸入式教学的成功进行。此外，提高学生的可理解性输入教学思路，鼓励学生大胆尝试，这些都可以使教师感受到支持跟帮助，对教学的成功进行及加强具有积极作用。

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[4]强海燕，LINDA SIEGEL.加拿大第二语言浸入式教学发展简述[J]比较教育研究，2004，（7）：1-7.

[5]赵微，李闻戈，高小妹.幼儿园第CLIL和SI模式对我国儿童英文浸入式教案书写要素的启发由专注毕业论文与职称论文的提供,转载请保留******.二语言教学的新创举[C]//迟延萍.英语浸入式教学研究论文集.西安：陕西人民教育出版社，2006：79-82.

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参考文献：

[1]CLIL和SI模式对我国儿童英文浸入式教案书写要素

[2]CLIL和SI模式对我国儿童英文浸入式教案书写要素

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