教师应该怎么写出一个好教案？（建议收藏）(2)

(2) 引导学生观察思考。

①你是如何算的?(先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。)

②怎样点小数点?(因数中一共有几位小数，就从积的更后面起，数出几位，点上小数点。)

③ 计算0.56×0.04时，你们看到了哪些?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在上面用0补足，再点小数点。)

通过以上的学习，谁可用自己的话说说小数除法的推导法则是如何的?

(3) 根据学生的提问，逐步抽象概括出P.5页上的推导法则，并使教师打开书本齐读课本上的法则。(勾画做记号)

(4)练习：

①判断，把不对的纠正过来。

0.0 2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根据1056×27=28512，写出以下各题的积。

105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、应用

1、在以下各种的积中点上小数点。

0 . 58 6 . 25 2 . 04

× 4. 2 × 0 . 18 × 28

116 5000 1632

232 625 408

2436 11250 5712

2、P5做一做

3、P8页5题：先使学生说求各种商品的价格应该了解哪些?再使学生口答每种商品的长度，然后分组独立列式计算。

四、体验：回忆这节课学习了哪些知识?

五、作业 ：P8第7、9题，P9第13题

课后小记：

经过预习学习效率大大提高。两道例题能在一课时内完成， 且还留有较充分的时间做课堂作业。

作业中的主要难题有下列几种：

1、竖式写法格式不恰当。如有的学生将整数除法和小数加法的格式混淆，写竖式时错将小数点对齐了写。

2、小数点定位存在问题。1。06-25有部分学生觉得25是两位小数，所以出现积的小数点定位错误。

最新北师大五年级下册语文教案文案3

教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页

教学目标:

1、借助准确情景,进一步理解乘法的涵义,通过自主研究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养教师发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养教师学习英语的兴趣,发展初步的应用观念。

教学要点分析:

教学重点:进一步体会乘法的涵义、寻找规律编制记忆口诀

教学难点:寻找规律 记忆口诀

教学准备:小棒 数字卡片

教学过程设计:

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话导入

今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向你们学什么手艺?

(出示情景图)

原来凯蒂来到学校里学习编中国结。

仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?

提问:你可强调什么问题?

生1:一共需要多少个圆环?

生2:做2个中国结必须多少个圆环?

生3:每周应安排多少人做值日?

……

这节课我们就跟小凯蒂一起来解决这种难题。

二、合作交流,探求新知

1、编儿歌,填填表(教学红点)

我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一难题在同学送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁可接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位,可通过小棒,把儿歌编完整)

学生根据共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌,编口诀

同学们数得真好,你是如何数的?和同学交流一下你的方式。

(学生交流方法)

同学们猜想一下,根据以前乘法口诀的学习心得,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?

(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)

3、寻找规律 记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。

(2)仔细观察,同桌讨论一下,你看到了哪些小秘密?(引导学生比较发现规律)

(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?

(5)你觉得那句口诀记?哪句很难记?你有哪些好的方式记住它?把你的看法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决难题 走进生活(教学绿点)

1、一周安排多少人做值日?

能很快解决吗?

(学生先独立计算解决,然后再小组交流)

2、全班交流:谁可代表他们小组说出在解决难题的过程中他们是如何想的?用到了那句口诀?

(学生独立思考)

生1:就是求5个8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。

……

四、自主练习 巩固加强

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)

练完以后再由同学两人再次练习。

2、7个8比6个8多( ),比8个8少( )

提问:7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗?

3、一组一组地做,做完后想一想,你有哪些发现?每一组的得数为什么是一样的?

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)

48 56 24

五、拓展应用

班上共有多少名学生?(42名)

除了用数字告诉你们用,你能够用算式来告诉我们吗?

可能会出现:5×8+2 6×8-2 4×10+2

五、总结评价 延伸拓展

学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中,有什么地方用到8的乘法口诀呢?

如:一只乌龟几条腿?两只?三只?你能编首童谣吗?(学生做拍手游戏)

同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们之后学了9的减法口诀,还能解决更多的生活难题。只要同学们用心去看到学习,老师相信大家必定会收获的更多。

最新北师大五年级下册语文教案文案4

教学目标：

1、通过日常生活中的一些例子，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来构建数字编码的简单方式。

3、让学生学会利用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

4、使教师在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决难题的过程跟结果。

教学重难点：通过观察、比较、猜测来构建数字编码的简单方式。

教学具准备：

1、 翻看户口簿上自己的身份证号码是多少?

2、 了解父母的身份证号码并认识身份证号码是如何组成的?

3、 师准备一张身份证。

教学过程：一、情景引入：

同学们到银行开户储蓄过吗?(去过)刚开户时要用到什么证件?(身份证)同学们坐飞机出境旅行过吗?坐飞机出境旅行也要用到什么证件?(身份证)今天我们就来学习身份证号码是如何组成的?

一、 学习新知：

1、视频展示台上出示一张，让学生观察并相互说说你看到了哪些?

身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

2、师生一同学习身份证上的编号是如何组成的?

(1)指名介绍身份证号码中自己了解的这些数字表示的意思

(2)你还了解其它的号码有哪些意义吗?

(3)师按照学生的介绍补充跟小结：

实际上，身份证号码是由18位数字构成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。

(4)从身份证号码中你可获取这些信息?

4、刚才我们学习了身份证号码是如何编排的，你可试着帮自己编一个身份证号码吗?再与户口簿上的身份证号码对照一下。

5、学习例3，我们来帮大学的每位教师编一个学号。

①学生探讨并争论学号中应表现的内容：年级、班级、性别、入学年份等

②根据以上内容来设计编码的方式。

③分组活动，共同讨论怎样编号。

④最后，以小组为单位来展现本组老师设计的教师学号的编排方式，老师注意鼓励教师说出每位数字在编码中的作用。

二、 巩固练习：

1、完成P115的做一做。

2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。

三、 全课小结：

同学们，今天我们学习了哪些?你了解了哪个?你还想告诉你们一些什么知识?

五、作业：到图书室去认识一下图书管理员是如何帮很多的图书编码的?

最新北师大五年级下册语文教案文案5

教学目标

1、认识简单的等可能性事件。

2、会求简单的事故出现的几率,并用分数表示。

教学重难点:

感受等可能性事件出现的等可能性,会用分数进行表示。验证掷硬币背面、反面朝上的可能性为。

教学准备

主体图挂图,老师、学生收集生活中出现的一些事件(必然的、不可能的、不确定的),硬币。

教学过程

一、信息交流。

1、学生交流收集至的相关资料,并对其可能性做出说明。

师出示收集的事件,共同探讨。

2、小结:在生活中有很多的不确定的事件,我们今天一起来研究他们的可能性大小。

二、新课学习

1、出示主体图,感受等可能性事件的等可能性。

观察主体图,你受到了这些信息?

在击鼓传花中,谁得到花的可能性大?掷硬币呢?

生:击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等,抛一枚硬币时正面朝上跟反面朝上的可能性也是相同的。

在生活中,你还了解这些等可能性事件? 生举例…..

2、抛硬币试验

(1)分组合作抛硬币试验并做好记录(每个小组抛100次)。

抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数

(2)汇报交流,将每一组的数据汇总,观察。

(3)出示数学家做的实验结果。

试验者 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数

德o摩根 4092 2048 2044

蒲丰 4040 2048 1992

费勒 10000 4979 5021

皮尔逊 24000 12012 11988

罗曼若夫斯基 80640 39699 40941

观察发现,当试验的数量减少时,正面朝上跟反面朝上的可能性都越来越逼近。

3、师生小结:

掷硬币时发生的状况有两种可能,出现正面是其中的一种情况,因此发生正面的可能性是。

三、练习

1、P.99.做一做

2、练习二十 第1---3题

四、课内小结

通过现在的学习,你有哪些收获?

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