教师资格证《秋天的怀念》：教案应该怎么写？(2)

(解说：以上研究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确就能，要切记营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并表明理由。

(配乐，营造气氛，感受诗歌的戏剧美。

第一节应读出“向往──疑惑──期望──失望──困惑”。

第二节情感变化为坚定──渴望──充满自信、乐观。

3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从声调、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最偏爱的词句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己另类的方法把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

(1)、哦，山那里/是海吗?

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑问和渴望的语气。

(2)、在/山的这边，是海!是/用信仰/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现梦想的必定性和信仰的坚定。

部分示范后，全班齐读。

总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要恰当流利，关键还要有情感，这样就能和作家的观念感情产生共鸣，得到美的享受和有益的一生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很高，其实句子内部还有急缓轻重的差别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了你们爱这篇意蕴丰富的文学。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你必定会更偏爱这朵文学世界的另类──诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的词语。

第二课时

一、复习检查：

１、《在山的那里》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入体会，鉴赏创新：

1．“我”实现了自己的梦想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确写出理想推动了没有，只是在诗尾用向你们发出呼吁的方法强调：经过拼命，理想必定会推动的看法。因为这首诗的题旨并不在于推动理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为推动理想努力拼搏并锲而不舍的精神。

2．提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界富有了强烈好奇心的少年，赞扬了追寻自己的愿望，为推动理想努力拼搏并锲而不舍的精神，并呼吁各位学习这些精神，发扬这种精神。

建议：最好指导学员自己总结出中心观念，教师予以鼓励就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着哪个意思？（分小组探讨，因为诗的中心观念已确立，学生即使用脑一想能够得出推论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

（明确：海是少年的愿望，理想（自己总结）信仰，想望（诗中的词）山是少年追寻梦想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句“山旁边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的色调，是拟人的技巧。把山比拟成人，是隐喻方式的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方法。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学员举例子，教师点拨

四、、体验与思考(两人小组探讨后发言)

(1)每个人在成长中就会碰到这些困难，主要是看你面对困难时如何看待，怎样摆脱困难。结合自己的生活历程，说说自己的看法。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持拼搏。在未来的一生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.

五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我已经看到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1．充分运用想像，想象我翻过一座座大山，经历无数波折之后，终于看到了日思夜想的大海，这时的心态会是哪个样子的？

2．讨论过后写下这段话，找几个代表学员在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、、布置作业：

学习本文，你又再次塑造了如何的梦想？你将如何为推动理想而拼搏？课后写一篇作文，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山发现了海

克服困难实现梦想

八、课后反思：这篇短文我们胜利的完成了课前所建立的教学目标，大家的课堂表现也十分积极，大个别的朋友都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要因素，我期望未来我们的学习都像那天这样令人满意。

人教版七年级英语上册教案篇4

课堂讨论(812节)文学的观念内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人感受中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的意思吗?什么是大写的人?

教师引导学员举出例子，加深对课文的理解，认识的人生意义。

第9节，这一节与上一节有哪些关系?第三、四句的词义有哪些特征?作用是哪个?作者列出罪人和浪子的事例有哪些典型意义?

提示：并列关系，都是写对一生的含义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别提出给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都由于有而改变了自己，何况是通常人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是哪个关系?在内容上有哪些不同?能否将蜕字改换成变字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写被曲解、玷污和毁掉，应该如何办。第1l节写有些人因主动舍弃而形成的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是哪个?它在全诗中的作用是哪个?第一、二句表达了作者怎么的观念感情?

阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应如何塑造远大，并为之尽力奋斗。

教师应让学员自由论谈，教师予以必要的点拨，使学生建立恰当的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言利用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度相当大，教师应帮助学员分析这段文字的结构特征，鼓励学生大但尝试，并多给与赏识性评价。

②修辞训练

这首诗利用了大量的形容，贴切而又生动，使写实的事理形象化。教师应指导学员深入体会，学习掌握，提高想像思维的素养和语言表达能力。训练方式，可由学生或朋友指明一些事物，让你们打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和欣赏了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了文学的形象化语言，并深入地谈了学习感受。犹如航标灯，它指引着我们的一生之旅。愿你们从小树立崇高的，并为推动自己的而尽力奋斗。我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也必定是一个很高尚的人。

作业

①完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的后记。

点评

本教案突出了对教师的人文精神和数学能力的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想意识，转化为学生自身的感情观念。在英语能力方面，抓住了诗歌教学的主要特征，重在感受和欣赏文学形象化的语言特性。教学方式方面突出了朗读训练和认知训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程强调由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理智认识，学生容易接受；问题的设定，有对于性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学员注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以教师为主体的教学模式。同时，教师的组织作用和鼓励作用受到鲜明的彰显。本教案注重对教师思维过程的练习，注重提升学生的想象能力与表达能力，且兼具了知识与素质教学目标的综合。

人教版七年级英语上册教案篇5

复习导引

（一）复习目标

1.回顾基础知识，深化理解把握。

2.掌握本单元的常识结构。

3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达方法

（二）复习重点

1.整体把握文章内容学习课文的表达方法。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

探索知识网络，梳理解读主干知识；加强练习以推动理解，，互动研究以寻找规律。

第21课风筝

1．在本单元的5篇短文中，《风筝》是隐喻最丰富的一篇，应该注重多视角的有趣味的阅读，宜从多种视角加以鼓励，拓展思维空间。

2．训练研究文意的素养。这篇短文的难点较多，正是探究性学习的梦想教材，要让学员预习时把不理解的地方划进去，要引导学员指责问难，培养发问精神。教师课堂教材里强调并解答了的九个难题，基本上解答了全文的要领，可以一次性强调来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于研究课文主题的材料，提供给学生。让学生将难题整理一下，根据材料和课文，有方法地研究。

3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方以后可以逐渐体会，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1．可以分角色朗读。

2．课文从父母的眼光和态度对待——场家庭冲突，叙事视角和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法造成师生的共鸣。可以回答：女儿毕竟已经把羚羊木雕送给了万芳，你觉得事情如何处理才正确?怎么能够防止这类不愉快的事出现？

2．这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以导致学生的反思和争论。比如讨论人物语言后的许多删节符号所蕴含的意味：比如指导学生分组，分别代表冲突的三方，讨论这场冲突的是非曲直。

3．分析矛盾发展差异的几个层次。

4．抓住人物内心变化发展的线索。

第23课散步

1．先要求教师跳读课本，思考：“文章讲述的是哪些事?表现什么方面的话题?以此来整体把握课文。

2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这种地方找回来，并看看这样写的动机。⑧对我们写作有哪些启示?

3．研讨过程中要鼓励教师揣摩语言。比如全文中父亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑袋，变了主意”后说的，有一个观念转变的过程，所以需要读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的笃定。而“我”的那句“走小路”，读的之后要体现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

诗两首(《金色花》《纸船》)

1．从揣摩语言入手，抓住其中的情境描写或重要词语展开探讨(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活感受，让学生想象场景和情境，帮助学生体验和理解。可以让每位学生都动笔画几幅诗意图。

2．在课的最终就本课组织一次合唱大赛，鼓励教师配乐合唱。

3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。