【语文】《看云识天气》教学设计教学目标知识目标

《看云识天气》 教学设计 教学目标 知识目标 1． 理解、 积累“峰峦、 预兆、 轻盈、 均匀、 崩塌、 弥漫、 征兆、 一霎间、 千姿万态、 变化无常” 等词语。 2． 反复朗读短文， 识记一些关于天气方面的谚语， 增加生活知识。 能力目标 1． 复习巩固比喻的通感手法， 积累文中比喻， 体味语言精确生动的特征。 2． 学习常用的表明原则， 特别是打比方和分类别的方式。 3． 练习快速阅读， 概括课文内容技巧。 德育目标培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。 教学重点快速阅读， 概括课文内容技巧。 分析本文写作层次清晰的特征。 教学难点分析、 把握课文主体部分, 理解如何看云识天气的内容、 划分结构层次。 教学方法 1． 朗读法。 本文虽是介绍科学常识的说明文， 但语言生动、 描摹细致、 用语准确， 反复诵读中感受生动说明的好处。 2． 观察与联想。 本文语言生动， 表述方式多种多样， 作者大量采用比喻、 拟人等词句手法， 通过细腻的勾勒勾画出了千姿百态的云。 教学中鼓励教师从实践中观察和小结， 激发丰富的联想， 鼓励学生写出更有创意的理解。 3． 图表概括法。

课文主体部分重点介绍如何看云识天气， 这部分涉及的云层、 光彩种类众多， 变化复杂， 可引导学生借助列图表， 使之结构层次清楚， 内容明晰。 教具准备多媒体 CAI 课件、 示范朗读磁带、 投影仪及胶片。课时安排 1 课时。 教学过程 教学技巧概括课文内容要点， 分析、 理解选取说明角度安排说明顺序的写法， 体会准确、 生动的语言。 教学方法 一、 导语设计 设计（一） ：俗话说： “天有不测风云” ， 阴晴风雨的诡谲真的是无常难测吗？ 人们在生活实践中既是靠什么识别天气变化的呢？ （学生提问： 看云） ， 的确， 云就像天气的“招牌” ， “朝霞不出门， 晚霞行千里” 、 “天上钩钩云， 地下雨淋淋” 这些俗语， 就是劳动人民在生产实践中看云识天气的心得总结。 今天， 我们一起学习一篇科普文《看云识天气》 ， 它将告诉我们怎么解读这大自然的文字，天气的“招牌” ——飘浮的天空。 （板书文题） 设计（二） ：唐代画家刘禹锡《竹枝词》 诗中有这种两句“东边日出西边雨， 道是无晴仍有晴” ， 因其用谐声双关表情达意而显独特、 可喜。 大自然的晴雨天气真的象人的爱情这样捉摸不定吗？ 除了气温预报， 人们还依据何种识别天气变化呢？ 是的， 还可以借助空中盘旋的天空， 那么究竟如何通过云彩预知天气呢？ 今天， 我们一起学习一篇科普文《看云识天气》 ， 从中学习解读天气变化的常识。

（板书文题） 二、 整体认知 1． 教师范读课文， 要求教师标注各自然段的序号， 划出疑难字词， 并结合注释和字词典疏解。 投影显示： （1） 注音： 峰峦（luán） 一霎（shà） 间 点缀（zhuì） 绫纱（líng） 弥漫（mí） 晕（yūn） 头转向月晕（yùn） 崩塌（bēng tā） （2） 释义： 峰峦： 山峰和山麓。 峦， 小而尖的岭， 或蜿蜒的岭。 一霎间： 一会儿， 形容时间极短。 预兆： 事情暴露下来的迹象。 轻盈： 文中形容卷云像女孩的动作、 体态一样轻巧优美。 弥漫： （烟尘、 雾气、 水等） 充满、 布满。 征兆： 即将发生的征兆。 崩塌： 崩裂而坍塌。 2． 学生自由诵读， 梳理课文主要内容。 思考： （1） 本文是一篇科普文， 主要介绍云和天气的关系。 切合文题阐述云和天气关系的语词是哪个？ 它利用了哪些说明方式？ （2） 有关云和天气的关系， 文章是从那两个方面表明的， 找出标出说明角度差异的词语。 （3） 文中第 2 段写看云识天气的经验的一句揭示了云的形态跟天气的关系， 作者用“往往” 、 “常常” 作限制词， 说明了哪些？ 后面的三个语段与它有哪些关系？ （4） 相比课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍， 第 1 段的简述在语言采用上的明显特征是形象生动的形容的借助， 试具体探讨其作用。

（5） 以简表的方式归结课文的行文思路。学生提问， 教师明确： （1） 云就像是天气的“招牌” 。 “招牌” 运用了打比方的方式， 喻指云是天气变迁的标志， 准确而形象地说明看云和识天气的关系。 （2） 第 6 段的中心句“我们还可以按照云上的光彩现象， 推测天气的状况” 标示说明角度的差异。 文章从云的形态、 云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。 （3） 这两个词用在句中带有限制作用， 表明大概情形是这种， 排除了特殊状况， 体现了说明文语言的准确性。第 2 段是中间三段的“纲” 。 第 3 段对应第 2 段中的“薄云” 、 “晴朗” ， 薄云分为“卷云” 、“卷积云” 、 “积云” 、 “高积云” ； 第 4、 5 段对应第 2 段中的“厚密” 、 “阴雨风雪” ， 云层分为“卷层云” 、 “高层云” 、 “雨层云” 、 “积雨云” 。（4） 第 1 段用一连串的形容把云的万千姿态展现得十分生动形象， 充分调动了 读者的想象，作者首先表明云的“姿态万千” ： 有的“像羽毛”看云识天气》表格式教案， 说明它轻飘， 有的“像鱼鳞” ， 说明它排列整齐； 有的“像羊群” ， 状其形态， 有的“像一张大棉絮” ， 状其细腻； “像峰峦” 、 “像河川” 、 “像雄狮” 、 “像奔马” ， 状其势。

这一系列恰当的形容， 鲜明而准确， 形象而生动， 给人深切的印象。最后一句是全段的中心句， “招牌” 一词形容贴切， 耐人寻味。 总之， 比喻的利用而且让要表明的事物非常生动形象， 而且让每篇文章充满文采， 能促使他们阅读的兴趣。 3． 品读全文， 体会课文层次清晰的特征。 三、 具体研讨第 3～6 段 1． 学生精读， 揣摩语言的生动形象。 2． 投影显示薄云图片， 请师生结合课文的细心刻画， 仔细观察云的形态差异， 展开丰富的联想， 说出更有创意的理解。 思考： （1） 语段中清晰的模式是借助分类别的方式体现出来的， 请以简表的方式列出晴天云的型态差异、 特征及其预示的天气变迁等情形对比。 （2） 第 3 段运用了从现象至本质的表明顺序， 那么现象是哪个？ 本质既是哪个？ （3） 第 3 段文字的语言， 既有平实说明， 又有生动说明， 各列举一个例子。学生提问， 教师明确： （1） 分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类型， 一类一类加以说明的方式。 这种分类说明虽然无法把不同事物的不同特征说得很清楚， 而且会使说明的条理更明白。 本段把薄云分为四种，一一介绍， 有条不紊。

它们又有自 己的特征既有共同点。 列表如下： 多媒体显示： 晴天云简表 云 名 云的形态变化 高 度 厚 度 天气征兆 卷 云 像羽毛、 像绫纱、 丝丝缕缕地漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像鳞波 是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积 云 像棉花团 上午出现 傍晚消散 两千米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的狼群 扁球形 排列匀称 两千米左右 较薄 天晴（2） 说明云的形态的是现象， 说明云和天气变化的关系是本质。 （3） 平实说明： 卷云和卷积云都很好， 那里水分少， 它们通常不会带来雨雪。生动说明： 高积云是成群的扁球形的云块， 排列很修长， 云块间露出碧蓝的天幕， 远远望去，就像草原上雪白的狼群。 3． 记叙文中， 比喻是一种修辞技巧； 说明文中， 运用排比来表明事物， 叫做比喻表明法， 一般简称为打比方。 课文中打比方的运用， 使得行文生动活泼， 饶有创意。 请仿照示例造句， 从形状入手，展开充分的想像跟联想， 既考虑静态， 又注重动态， 以求动静结合之妙。示例： 天上的云……像峰峦， 像湖泊， 像鬣狗， 像奔马…… 造句： （1） 夜幕四合， 周围的群山， …… （2） 远处的霓虹灯亮了， ……学生提问， 教师示例： （1） 夜幕四合， 周围的山峦， 像驼峰、 像闸门、 像卧佛、 像长蛇， …… （2） 远处的霓虹灯亮了， 像双眼、 像流星、 像彩绸、 像长虹， …… 4． 第 4、 5、 6 段的写作模式与第 3 段相似， 请学生仿照对第 3 段的剖析以图例的方式标注这三段的内容技巧。

学生合作完成， 教师示例： 多媒体显示： 雨雪冰雹云层变化简表 云 名 变化过程 形 状 位 置 天气征兆 卷层云 卷云聚集 向前推进 像红绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将雨天雪 雨层云 高层云变得更厚 暗红色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨大风 云的光彩简表 光 名 产生跟分布状况 色 彩 天气征兆 晕 产生在高层云上， 分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风华 产生在高层云边缘部分 里紫外红 华环由小变大， 转晴； 由大变小， 转阴雨 虹 雨过天晴， 在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、 晚， 太阳照着对面的天空 云层变黑 朝霞不出去 晚霞行千里 5． 积累文中的有关谚语， 了解识别天气变化的知识。文中出现的俗语有： “日晕三更雨， 月晕午时风” 、 “东虹轰隆西虹雨” 、 “朝霞不出门， 晚霞行千里” 。教师适当补充， 并做些解释， 如： （1） “天上钩钩云， 地下雨淋淋” ； （2） “云往东， 车马通； 云往南， 水涨潭； 云往西， 披蓑衣； 云往西， 好晒麦” ； （3） “天上鲤鱼斑， 明天晒谷不用翻” ； （4） “早上乌云盖， 无雨也风来” ； （5） “清早宝塔云， 下午雨倾盆” ； （6） “久晴大雾阴， 久阴大雾晴” ； （7） “黄云上下翻， 将要下冰蛋” 。

四、 课堂练习 投影显示： 1． 本文的语言生动形象， 又非常具体。 在括号内选取正确的成语填空。 体会其表达效果。 （1） 经验告诉我们……那些低而厚密的云层， ___________（一定 有时 常常） 是寒冷风雪的预兆。 （2） 出现了高层云， ___________（一定 有时 往往） 在几个钟头内便要下雨或下雪。 （3）乌云笼罩着天空， 顷刻间， 雷声隆隆， 电光闪闪， 马上就会哗啦、 哗啦地下起暴雨来， ___________（一定 有时 常常） 竟会带来冰雹以及龙卷风。 （4） 天气变化异常复杂， 看云识天气有___________（相当 一定 非常） 的限度。 （5） 我们还可以按照云上的光彩， ___________（判断 推断 推测） 天气的状况。 2． 下面一段话的句序被打乱了， 将理顺后的句序写在后面的方格内。 ①人们常说： “东虹轰隆西虹雨” 。②夏天， 雨过天晴， 太阳对面的云幕上， 常会挂上一条彩色的弧形， 这就是虹。 ③太阳照到夜空， 使天空变成黑色， 这种云彩叫做霞。 ④所以有“朝霞不出去， 晚霞行千里” 的古语。 ⑤还有一种云彩常发生在晚上或下午。

⑥意思是说： 虹在东方， 就有雷无雨； 虹在西方， 将有大雨。 ⑦朝霞在西， 表明降雨天气在向我们进袭； 晚霞在南， 表示最近几天里气温晴朗。 正确句序： ------------------------------------------------- 3． 指出以下各句使用的表明原则或修辞技巧。 （1） 在太阳和月亮的周围， 有时会出现一种美丽的五彩光圈， 里层是白色的， 外层是白色的。 这种光圈叫做晕。 （） （2） 最后， 云压得很低，变得最厚看云识天气》表格式教案， 太阳和月亮都躲藏了 起来， 天空被暗红色的云块密密层层地铺满了。 （） （3） 华环由小变大， 天气将趋向晴好； 华环由大变小， 天气可能转为阴雨。 （） （4） 所以有“日晕三更雨， 月晕午时风” 的说法。 （） （5） 那更轻盈、 站得最高的层， 叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中， 好像微风吹过水面引起的鳞波， 这就成了 卷积云……还有一种像棉花似的白云， 叫积云……在雨天， 我们就会偶见一种高积云。 （） 4． 如果将以下一段描写天气的语言改成天气预报的语言方式， 请用正确的语言描述。清晨， 天上飘着片片白云， 中午， 天空逐渐积聚起了 层层阴云， 到了今天， 便下起了蒙蒙细雨。

轻风细雨， 使人略感凉意。 参考答案 1． （1） 常常 （2） 往往 （3） 有时 （4） 一定 （5） 推测。 （这些语句或修饰或限制， 体现了说明文语言的准确性） 2． ②①⑥⑤③⑦④ 3． （1） 下定义 （2） 拟人 （3） 分类别 （4） 引用 （5） 拟人 分类别 作体现 4． 天气： 晴转多云， 午后有大雨， 风力 1～2 级。 五、 课堂小结本文是一篇介绍云和天气关系的科普文， 文章成功利用了分类说明、 比喻表明等方式， 使得内容具体生动、 层次明晰。 看云识天气， 这是劳动人民在大量的生活实践中累积的心得， 正如课文所 言它仍然有一定限度， 现代技术的演进对天气的确切预报， 极大地便于了他们的制造、 生活， 昔日神话中的雷电神、 风婆婆也并非故事中的角色， 因为科技改写着大自然的历史。 六、 布置作业 1． 阅读文段， 完成试题。 投影显示： ①碧蓝的夜空， 铺过来一层蚕丝般的云幕， 不一会儿， 太阳旁边现出一道彩色光环。 它如同彩虹，但没有彩虹鲜亮； 虹的色调排列是内紫外红， 而光环刚好相反， 是外绿内白， 这就是“晕” ， 俗称“风圈” 。 ②人们对“晕” 的兴趣， 不单由于它有鲜艳的色调， 而且鉴于它是天气变化的一种前兆。

据我国山东阿勒泰地区统计， 在 1980 年中就曾发生 1052 次“晕” ， “晕” 后两天内出现风、 雨等明显天气变化的占 80%。 ③不过， 也不是所有的“晕” 都是风雨之兆。 气象工作者经过大量观察发现： 当“晕” 的大幅时间在 1 小时以内（俗称： “短晕” ） 时， 未来的 12 小时～36 小时内会出现风或雨； 当“晕” 的大幅时间在 5 小时以上（俗称“长晕” ） 时， 则不会有风雨天气发生。 ④美丽的晕环是大自 然的天气预告图， 我们知道并运用它来观测风云， 能更好地安排工作跟生活。 （1） 第①段从那两个方面表明晕和彩虹的不同？ （各不少于 5 个字） （2） 人们对“晕” 的兴趣主要由于___________， 文中“___________” 与它相呼应。 （3） 本文段依次采用的表明原则是___________、 ___________、 ___________和___________。 （4） 从语言风格看， 本文主要是___________说明。 参考答案 （1） 鲜亮的程度； 色彩的...