山西教师资格证考试《看云识天气》教学步骤
篇一
一、教学目标
(一)知识目标
1.理解恰当的形容对表明事物特征的作用。
2.复习分类说明的方式。
3.进一步学习跟巩固有关说明顺序的常识。
(二)能力目标
培养观察能力跟积累语言的素养。
(三)情感目标
1.培养良好的观察习惯跟科学精神。
2.体会谚语这种语言的方式美。
二、重点难点
重点:打比喻、分类别的表明原则。
难点:
1.比喻、拟人、排比、对比、引用等长期修辞技巧的利用及作用。
2.课文的主体部分,即如何看云识天气这部分,由于云层、光彩的特点繁多,变化复杂,学生一时难于分辨,所以这一部分也是本次教学的一个难点。
三、师生互动活动设计
1.进行说的比赛,其中还可以培养观察能力。
2.听音乐,描述或许出现的场景。
3.分小组讨论,进行制表。
4.搜集有关识别天气的谚语,班上交流,并建立一个小天气预报站。
四、教学方法
导入新课
先放一段音乐,请同学们描述一下画面:阴云密布,狂风大作,大雨滴砸在盆上叮当响,人们四下奔跑的声响,鸡鸭乱叫声。从这段叙述中,我们发现的是暴雨将至时的画面,由什么的变迁导致了雨的到来?对,是云、风的到来引起的,所以说,云的变化能够暗示天气变化。(训练学生听、说的素养和想像力)今天看云识天气》表格式教案,我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。
(一)明确目标
1.理清作者的写作思路。
2.理清如何看云识天气。
3.打比喻、分类别的表明原则。
(二)整体感知
本文是一篇事理说明文,具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系,说明了如何看云识天气。
(三)教学过程
1.复习提问
(1)从题目上看,这是表明哪些的文章?
说明云和天气关系的文章。
(2)从题目上看,你能够读出什么来?
体裁说明文,说明顺序:逻辑顺序
2.读课本,第1段老师范读,第2段全班女生齐读,第3、4两段分别由两名女老师朗读,第5段、第6段分别由两名男生朗读,第7段全班男生齐读。
3.划分段落,概括段意。
第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,从而表明为什么可以看云识天气。
第二部分(第2-6段):具体介绍云的形态差异,云上的光彩现象同天气的关系,从而表明如何看云识天气。
第三部分(第7段):说明看云识天气的含义和局限性。
4.这样分段,体现了哪些说明顺序?逻辑顺序(由现象至本质)。
5.阅读第1段,回答以下各题。
(1)这段的结构是如何的?(总分总)
(2)如何分层?
第一句是第一层,最后一句是第三层,中间是第二层。
(3)第一段中这些内容照应“姿态万千”,哪些内容照应“变化无常”?
“有的象羽毛,轻轻地飘在空中;有的象鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的象羊群,来来去去;有的象一张大棉絮,满满地盖住了云彩;还有的象峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。
“它们有时把天空点缀得更美好,有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是云层密布,大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。
6.分组讨论制表,把同学们分成三个组,第一组阅读第3段,讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段,讨论并制出雷雨大风云层变化简表;第三组阅读第6段,讨论并制出云彩识天气简表
7.同学交流如何看云识天气。
8.由多媒体演示云和天气的变化,并伴随音乐,同学们看着画面进行复述。
9.再速读课文,回答以下问题。
(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是气温炎热的象征;卷层云、高层云、雨层云,积雨云,这些云低而厚密,是寒冷风雪的预兆,”这是哪个说明方式?说明方法是分类别。
(2)“有的象羽毛,轻轻地飘在空中;有的象鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着……”这是哪个说明方式?
说明方式是打比方。
10.本文的表明原则是分类别、打比方,在文中找出反例来。
运用打比方的表明原则的词语有:
(l)有的象羊群,来来去去;有的象一张大棉絮,满满地盖住了云彩;还有的象峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……
(2)云就像是天气的“招牌”。
(3)卷云丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微风吹过水面引起的粼波。
(4)还有一种像棉花团似的白云,叫积云。
(5)远远望去,就像草原上雪白的羊群。
(6)隔着云着太阳和月亮,就像隔了一层毛玻璃,朦胧不清。
分类别:光彩有晕、华、虹、霞。
(四)总结、扩展
这篇短文紧扣题目进行说明,层次非常清晰:首先表明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系非常紧密,云是天气变化的“招牌”。再说如何看云识天气。这是全文的重点,写得具体、缜密,从高层云依次说到低层云,从象征晴朗天气的云,依次说到带来暴风雨的云,又从云的形态特征跟天气变迁的关系,再说到云的光彩和天气变迁的关系。在表明中,从现象入手,进而触及事物的本质。云的形态跟光彩是现象;云和天气变化的关系,就是本质。云的特点很多,但表明层次不乱,先说哪个,再说什么,后说哪个,有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛,说明看云识天气的目的、方法跟注意事项。
拟题练习,培养教师自主学习的习惯。
阅读课文的最终一部分,即最后一段分组拟题,互作答案。
结尾总结全文、点题,同时表明了看云识天气的局限性。
(五)布置作业
在课外,练习看云识天气。试着根据天空中的月亮图案,判断一下当天或第二天的天气状况,把结果写在教室后墙的黑板上。
篇二
教学目标
知识与能力:
1、了解云与天气的关系(筛选信息)。
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。
3、学习常用的表明原则,如打比方、分类别等。
4、品味文章生动优美的语言。
过程与方式:
1、通过反复朗读短文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。
2、练习快速阅读,概括课文内容技巧。
情感态度与价值观:
1、培养学生观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。
教学重点:
1、了解云与天气的关系,完成云以及光彩的特点、特征、预示的天气状况的表格。
2、分析本文写作层次清晰的特征。
3、掌握本文说明方式以及好处
教学难点:
1、分析、把握课文主体部分如何看云识天气的内容跟结构层次。
教学方法:快速阅读法、观察与联想、图表概括法
教学用具:多媒体课件
课时安排:1课时
一、导入:
师:同学们,上课前先来猜一个字谜,看谁反应更快。“运动会--猜一个字”
生:云!
师:真聪明!现在天气转凉了,我经常在做他们的天气预报员,那么,除了气温预报,古之后的他们还按照哪些识别天气变化呢?是的,还可以借助空中盘旋的云层,那么究竟云和天气之间有如何的关系呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》,来解答我今天所强调的问题。
二、整体感知
1、速读课文,完成以下两个任务:
(1)云和天气到底有如何的关系?
生:天空的薄云,往往是天气炎热的象征;那些低而厚密的山峦,常常是寒冷风雪的预兆。
(2)用双横线划出各种云的名称,单横线划出云的特征,用波浪线划出它跟天气的关系。
2、正音正字
3、有关云和天气的关系,文章是从那两个方面表明的,找出标明角度差异的语句。
明确:两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。
三、课堂游戏[你猜我是谁]
找出各种云和云上的光彩,然后以一种云或光彩的身份作自我介绍。要求:
①充分利用文中描写云彩的语句;
②让对方知道你将要带给怎样的天气。
③对照课文,学生各人自说自讲,或在书上作记号,或写在本子上。
④先各自预演,后课堂交流。
示例:
“嘿!大家好,我常丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很笨重,可我更细腻,站得也,阳光可以透过我照到地面。我最受欢迎,因为我会帮你们带给晴朗的天气。大家了解我是谁吗?”
--卷云
四、理想课文的行文思路。
1、图片赏析
2、完成全文的结构条理图
3、简表归类
五、课文研讨
思考:
(1)文中第2段看云识天气的经验一句是阐述云的形态跟天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了哪些?后面的三个语段与它有哪些关系?
明确:这两个词用在句中带有限制作用,表明大概情形是这种,排除了特殊状况,体现了说明文语言的准确性。第2段是中间三段的“纲”。
(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了哪些说明方式?
明确:记叙文中,比喻是一种修辞技巧;说明文中,运用排比来表明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。
这句中心句运用的表明手法就是打比方。课文中打比方的利用,使得行文生动活泼,饶有趣味。第1段的评述在语言采用上的明显特征是形象生动的形容的利用,试分析其作用。
明确:第1段用一连串的形容把云的万千姿态展现得十分生动形象,充分激发了观众的想象。仿照示例造句,从颜色入手。(书P81)
(3)文章把云分为八类,把光彩分为四种来表述,这种分类别的表明原则有哪些好处?
明确:说明方式:分类别--根据事物的颜色、性质、成因、功用等方面的优劣,将事物分成若干类,逐类说明。
好处(作用):条理清晰,层次分明。使读者很详细、更详尽、更全面地知道事物的特点。
六、拓展延伸
有关天气的谚语
⑴鱼鳞天,不雨也风颠。
⑵朝有破絮云,午后雷雨临。
⑶云交云,雨淋淋。
⑷乱云天顶变,风雨定不少。
⑸满天飞乱云,雨水下不停。
⑹天起扫帚云,三天雨淋淋。
篇三
【教学目的】
1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的形容对表明事物特征的功用,体会说明语言准确性。
【教学重点】
生动的表明表现抽象、复杂天气特点。
【教学难点】
生动的表明表现抽象、复杂天气特点。
【教学方法】
朗读法,列表法。
【教学过程】
一、板书课题、导入新课
释题,并朗读短文补充资料:“云”和“天气”有着密切关系,看云可以分辨,推测天气的优劣,这篇说明文是如何把有关云和天气的气象常识告诉我们的?
二、整体感知
云是“姿态万千”、“变化无常”的,如文中所说的?你可把它读起来吗?
哪些语句分别表明“姿态万千”“变化无常”?
试着填空找出中心句,最基本的看云识天气的经验是:
“往往”、“常常”两个副词起什么作用? 领会说明性语言的准确性,用了一直,往往,表示不是绝对化的,是表示通常状况下的这么。
三、课文研讨
1、详细研究各类云同天气的关系。
列表:
云的类型形状位置天气状况
2、讨论怎样根据云的光彩,推测天气的状况。
谚语:
“云交云,雨淋淋”
“江猪过河,大雨滂沱”“棉花云,雨快临”
“天上灰布悬,雨丝定绵绵”
“乌云接日落,不落今日落今日”
“西北天开锁,明朝大太阳”
“太阳现一现,三天不见面”
“天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻”
“云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣”
“黄云上下翻看云识天气》表格式教案,将要下冰蛋”
“山戴帽,大雨到”
“云吃雾下,雾吃云晴”
试着用科学现象解释你所了解的一两句谚语。
四、讨论最终一段作用
1、观察云的颜色、光彩对我们有哪些意义?
2、如何能够把握它的差异规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
五、总结课文,延伸分析
今天应该看云识天气吗?
六、布置作业
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本。
快乐一定要快乐