【教学教研师训】课题草原课型讲读课文

课题 草原 课型 讲读课本 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习词组，会认会写“毯、陈”等 8 个韵母，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的风景，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的句子，体会课文表达上的一些特征，学习作者表达感情的方式。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊草原表格式教案，激发师生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学 重点 深入理解课本内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学 难 点 体会课文表达上的一些特征，学习作者表达感情的方式。 第一课时 教学 目标 1.正确读写 8 个字词，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。 2.正确朗读短文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。 教具 准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原景色照片 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、创设情境，激情导入 1.【 出示课件 2 2】教师播放腾格尔的曲目《天堂》，请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了哪些地方的美好景象？对，是草原。

你们必定知道咱们今晚要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的认知。 今天，我们就跟作家老舍一起，走进内蒙古，走进那壮阔的大草原。 2. 简介作者及其写作背景【 出示课件 3 3】“老舍，原名舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的气息，学生初步展现草原的美，激发学习兴趣。了解作者及写作月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名诗人，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的诗人。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经造成过较大的国际影响。老舍的哲学语言通俗简易，朴实无华，幽默风趣，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了后来在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的步伐，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美好风景和善良热情的民族风情。 本篇文章的背景，有助于学生理解课本，感受真情。 新课 教学 （）分钟 二、初读课本，解决字词 1.学生自读课本，要求： （1）大声流利地读课本，读准音节，读通段落。

（2）遇到自己偏爱的句子，多读几遍。 2.自学课文生生字，可以用笔在文中圈起来，然后用适合的方式来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【 出示课件 4 4 、5 5】 “（1）翠色欲流：欲流，快要流下来。形容蓝色浓润得象要流淌出来似的。 （2）渲染：国画的一种画法，用笔墨或淡的色调涂染画面，使它分出层次，以提高艺术效果。比喻夸大地形容。 （3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 （4）迂回：回旋，环绕。 （5）一碧千里：千里，形容宽广。形容非常宽阔的一片绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘扬。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 （8）天涯：形容极远的地方。 （9）勾勒：用色块画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗诵课文，想想：作者是从这些方面来介绍草原的？是根据哪些顺序将材料串接起来的？哪些地方帮鼓励教师多种方法识记生字、理解字词，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提升自学能力，培养教师爱写字、主动理解字词的兴趣，教会学生正确的写字方式跟理解词语的技巧，为养成良好的学习习惯打下基础。你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名老师汇报交流的结果，其他同事做补充。 4.教师总结。 （板书：初见草原--迎客--待客--话别） 四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的风景到底美在那里，你是从这些词语中感受到的。画出有关句子，并想一想这些词语带给你怎么的体会。 2.学生作批注，自我品读研究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学员抓重点词句交流自己的体会。 4.教师依据交流结果归纳：（先写提到草原的景色，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空至地面，按从上至下的顺序来写的。后写产生的看法。）作者既是如何把握景物的特征，运用生动的语言来展现草原的美好景象的？教师重点导读并理解以下段落：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。”（这句话运用了如何的通感手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美好风景给作者留下的深深自责，字里行间流露出作者对草原的调侃和赞扬。）（板书：风光美） 五、图片展现，欣赏风景 【 出示课件 6 6】多媒体出示“ 草原风景照片”，用草地歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用触觉来诠释草原的美景。

此环节的设计是老师帮助学员找到梳理结构的方式，帮助学生从整体上掌握课文内容，学习作者组织材料的方式。 这一环节的设计是为了使教师自主学习探究，自己与文本对话，并无法与作者访谈，让学员作为教学真正的主人，为现在学习课文、欣赏优美的文章打下基础。这一环节是为了教学生抓住重点段落理解文章跟体会作者感情而设计的，这是理解文章的一个重要手段。 用图片、声音来刺激学生感官，使学生最直接地感受到草原的美景之美，有助于学生深刻理解课本，留下深刻印象。 课堂小结及拓宽延伸（ ）分钟 六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟着老舍先生一道欣赏了草原上的美好景致，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去眺望蔚蓝的夜空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。背诵优美的词句，让学生积累优美的词语，可以提升教师的数学能力，培养教师对物理的爱好。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马 biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着白色衬衫，洋溢着青春的魅力。

一声令下，只听见马 tí（ ）声响，一群人 jīn（ ）飘带舞，如一道彩 hóng（ ）一般从绿 tǎn（ ）上飞向远方。射箭、摔 jiāo（ ）等比赛也引来着诸多牧民，许多可爱的蒙古族姑娘也 rěn（ ）不住要来看一看。羞 sè（ ）的面庞，婀娜的舞姿，悦耳的歌声，为赛场平添一道靓丽的美景。 二、给后面 画线的 字选择恰当的含义，填在相应的 括 号里。 疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、 写出以下句子的反义词 。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ） 四、结合课文内容，选择恰当答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那样如诗如画的情景。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像黑色的大花，小丘像中国画。

2.“在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草地的无限乐趣。”对这个词语的理解，正确的是（ ） A.作者看出了骏马跟大牛的心思。 B.这是作者按照当年的情境想象到的。 C.骏马跟大牛确实在回味草原的真谛。 【答案】 一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩 二、④ ③ ① ② 三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会 四、1.A 2.B 第二课时 教学 目标 1.探究学习课本，抓住重点词语理解课本内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的情感。 教 具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课本的第一自然段，领略了大草原的美好风景。这节课，我们将再次跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去体验一下蒙古族人民的热情与友好。 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是使学生重温大草原的美好景象，激发感情，为学习新课做好准备。 新课 教学 （）分钟 二、“初入草原”，感受“洒脱” 【 出示课件 8 8】“汽车跑了一百五十里，才抵达目的地。

一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加优雅，只要方向不错，怎么跑都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。” 指名读，说说你从这句话中读懂了哪些？有哪个不懂的疑问？ 重点理解“洒脱”： （1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成哪个词？（自由、无拘无束……）抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是使学生认识在草原上开车的情形，（2）从这些语句看出“草原上行车更加洒脱”？（只要方向不错，怎么跑都可以。） （3）教师描述，学生体验：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的堵车，却有一桥翠色欲流，尽收眼底，却有哪忽飞忽落的鸟儿相伴，这是让多少人渴望的呀！ （4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁可读出这些洒脱的觉得，大家来比一比，赛一赛。 三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的景色，令人沉醉；行车的潇洒，令人神往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们和老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特征，你想用哪个？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从这些方面可以看出？ 学生提问，教师指导纠正。

4.请同学们试试看，在这种词语的后面加上一些用“情”字组成的词草原表格式教案，是不是会使人最深刻地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美） 【出示课件 9 9 】迎接、相见、 款待、 联欢、 话别 （1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同事一起想想，把这种句子加在那个词的后面最合适。 （2）学生自由演讲填词，教师点拨指导。在教案上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情 （3）交流小结： 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 （板书：热情迎接 盛情款待 深情话别） 5.我们根据老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地展现草原人的深情？ （1）热情迎接： 并鼓励学生从这一视角来认识草原的特征。此环节是用成语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上掌握文章的素养。设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力跟精确运用词句的素养。 让学员分组学习，逐步体验草原人民的热情，培养教师合作研究素养和对优秀文本的欣赏素质。①你从这些词语感受到这份热情？ “像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的宾客的迫切心情。 “像一条彩虹向我们飞回来”，为什么用“彩虹”来形容？——不仅是因为穿着各色的裙子，更重要的抑或比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当年车跟马相遇的场景，如果你在场，会有哪些感受？ ②草原人民扑面而来的热情令人折服，你能够读出草原人民的热情？有情感地朗读这段话。 （2）激情相见： ①你是否想象当年的相见是如何的情形──学生即兴演奏，教师随机采访：刚才他们说了些什么？你听到懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为它们在说哪个？ ②有情感地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： ①主人们拿出些什么款待远方的来客？ ②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 ③有情感地朗读。 （4）尽情联欢： ①联欢的项目有哪些呢？ ②说明：这些都是蒙古人更喜爱的特色项目，是可骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别： ①出示课件： 【出示课件 10】 】“背景为夕阳西下的草地，难舍难分的别离音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。 ②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，就要分别了。耳边，悠扬的定音鼓声、质朴浑厚的蒙古长调还在回响；嘴里，喷香 依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以体验作者的语言特性，学习文章的作文方法。每学完一个环节后，让学生带着情感读一读本段短文，既可以加深对课文的理解，又可以培养教师的阅读素养，相互推动，相得益彰。

的酸奶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈仍然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生写出表示舍不得离别的词语）。 ③这正是── 【出示课件 11】 】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 太阳终于偏北，谁也不肯走。这句话表达了如何的情感？（这句话表达了蒙古族人民跟藏族人民的深挚情谊和依依惜别的情感。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 课堂小结及拓宽延伸 （ ）分钟 四、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了作者看到的草地美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的场景。草原的美景美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了真切印象。草原上的美好风景让我们深深沉醉，草原人民的热情好客更让我们受到感动。民族团结互助是你们一同的愿望。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 （1）抄写课文中优美的语句。 （2）背诵课文第一自然段。 课堂总结让学员又一遍回顾了课本中描写的景色和草原人民的热情，明确了中心，升华了情感。抄写和背诵两道作业题的布...