【教师招聘】教师资格证考试课题核舟记授课人课时安排

课题 核舟记 授课人 课时安排 第一 课时 授课时间 课 标 要 求 能用普通话正确、流利、有情感地诵读。 阅读浅易文言文，能通过译文和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和利用，提高自己的欣赏品味。 教 材 分 析 《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有独特的哲学色彩。全文仅 400 余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言观点生动严密。在教学时要采取多种形式，引导学员把握重点段落，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要鼓励学生感受文章是怎样根据空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方式，体会我国近代劳动人民在工艺美术方面的精湛手艺和智慧，增强民族自豪感。 教 学 目 标 知识目标：能顺畅朗读短文，作到发音准确，停顿恰当。能简洁介绍作者。 能力目标：能通过译文和工具书翻译课文；能概括课文内容； 情感目标：了解我国近代劳动人民的勤奋跟智慧。 教 学 重 点 熟读课文。 翻译课文，概括课文内容。 教 学 难 点 一些疑难语句的翻译。 教 学 方 法 讨论法、点拨法 课 型 阅读课 板 书 设 计 核舟记 魏学洢（明） 通假字： 1.诎右臂支船诎通屈，弯曲 2.左手倚一衡木 衡通横 3.舟首尾长约八分有奇 有通又，放在整数与零数之间 4.盖简桃核修狭者为之 简通拣，挑选 5.虞山王毅叔远甫刻甫通父，男子美称，多附于字以后。

教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、导入新课：二、介绍作者： 三、整体感知： 1.请学生在一长 2.9 厘米，宽 2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。 2.我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国近代劳动人民是很优秀、最勤奋、最精明机敏的人民，他们成就了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界注目的中华文明。其中更令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工彩绘戏剧，尤其是微雕。一棵不起眼的树桩经三拨两弄可以做成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似能废弃的木头经三琢两磨也能忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或能作为万里长城的写照，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有瓷器、竹雕等等。今天我们学习的晚明魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的木雕技艺的一次辉煌展示。 先由师生介绍，教师补充。 1. 默读课文，订正读音。 2. 听朗诵录音。 3. 自读课本。 体验 倾听学生诉说介绍作者 默读课文 听合唱录音 自读课本 一是设定悬念，激发兴趣；二是：让学生实际体验一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的高超技艺有很深层次的理解。

了解作者 整体认知课文内容教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图四、布置作业： 4. 齐读课文。 5. 借助注释和工具书翻译课文，提出疑难语句，待集体解决。6. 集体翻译疑难语句。 7. 用一句话概括文章内容。 8. 假定这件雕刻品就摆在你的面前，先认真观察一番，然后从中找出一些细节来证明以下几种说法。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明现在水上游览者是苏轼和他的两位同学，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 9. 课文详细刻画了核舟上的那五个人？（板书五人姓名） 10.给学生建立出预测对象，自学范围。让学员分男女生两组用形体演示其外形。 翻译课文，写在笔记本上。 齐读课本 翻译课文 提出问题 集体解疑 概括课文内容浏览课文 思考回答疑问摆造型 扮演角色翻译课文 订正读音，培养语感 提高文言文的自学能力 提高语言概括能力 提高筛选信息的的素养，把握我课文内容让人们的思维经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程 加强文言积累课题 核舟记 授课人 纪春玲 课时安排 第一 课时 授课时间 课 标 要 求 能用普通话正确、流利、有情感地朗读。

阅读浅易文言文，能通过译文和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和利用，提高自己的欣赏品味。 教 材 分 析 《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有独特的哲学色彩。全文仅 400 余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言观点生动严密。在教学时要采取多种形式，引导学员把握重点段落，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要鼓励学生感受文章是怎样根据空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方式，体会我国近代劳动人民在工艺美术方面的精湛手艺和智慧，增强民族自豪感。 教 学 目 标 知识目标：了解本文采用空间顺序来安排材料。 能力目标：能写出本文行文顺序，并用准确语句说出这种写的缘由。 情感目标：了解近代劳动人民的勤奋跟智慧。 教 学 重 点 理清作者的作文思路，理解本文的表明顺序及这种写的缘由。 教 学 难 点 理解本文的表明顺序及这种写的缘由。 教 学 方 法 讨论法、点拨法 课 型 阅读课 板 书 设 计 核舟记 板 书 设 计 核舟记 魏学洢 总说：奇巧 分说：船舱 船头 船尾 船顶 总结：通计照应开头教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、复习导入： 二、研读课本： 1.朗读课文。

2.复习重点字词的解释。 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的看到，“核舟是哪个？” “你在核舟上看到了哪些？”以此为话题进行全班交流。 2．要求教师认真研读课本，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简练示意图，看谁画得既具体又逼真。然后选画得最好的朋友出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体策略，弄清作者的表明顺序。 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的后边部分船体，然后介绍船头和船尾。4.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的次序颠倒，请研究这种写的缘由。 明确：原因一般有两个：一是核舟的后面部分是船舱，高起而低矮，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以导致读者的兴趣；二是窗上既刻有苏轼《赤朗读短文 回答重点字词解释 浏览课文 回答问题 绘制核舟示意图理清作者的作文思路，弄清说明顺序思考交流 熟悉课文内容 培养删选信息的素养 培养精读能力 培养复述能力提升整体把握篇章的素养理解本文的作文顺序教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图三、布置作业： 壁赋》《后赤壁赋》中叙事的诗句，可以让观众通过想象感知苏轼曾经漫步赤壁时的优美环境。

如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以让观众初步展现这个环境中的特殊氛围。 1.背诵默写 2 至 4 自然段。 2．按空间顺序介绍一件你喜欢的工艺品。 思考交流背诵 完成训练 理解说明顺序丰富文言积累 把握空间顺序，提高说明文的作文能力。课题 核舟记 授课人 纪春玲 课时安排 第一 课时 授课时间 课 标 要 求 能用普通话正确、流利、有情感地诵读。 阅读浅易文言文，能通过译文和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和利用，提高自己的欣赏品味。 教 材 分 析 《核舟记》是人教版八年级上册的第五单元的一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有独特的哲学色彩。全文仅 400 余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言观点生动严密。在教学时要采取多种形式，引导学员把握重点段落，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要鼓励学生感受文章是怎样根据空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方式，体会我国近代劳动人民在工艺美术方面的精湛手艺和智慧，增强民族自豪感。 教 学 目 标 1.知识目标：能对重点的词义和词语进行分类整理。 2.能力目标：能用自己的语言对“奇巧“做说明。

3.情感目标：感受我国近代劳动人民的勤奋跟智慧。 教 学 重 点 对重点的词义和词语进行分类整理。 引导学生用自己的语言对“奇巧“做说明。 教 学 难 点 引导学生用自己的语言对“奇巧“做说明。 教 学 方 法 讨论法、点拨法 课 型 阅读课 板 书 设 计 核舟记 (魏学洢) 核舟之小（长约八分有奇，高能二黍许）对比 容量之大（物杂人多；刻画精细；匠心布局、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然 ） 奇巧、灵怪教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图 一、复习导入： 二、研读课本： 检查背诵 1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？ 2．开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是哪个？要表明核舟的哪些特性？ 3．怎样表现奇巧、灵怪？ 4．核舟大小如何？5.来说说雕刻家在这小小的核舟上雕塑了这些物核舟记表格式教案，分别有哪些特性。 6.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就很是微不足道了。作者仍在船舱的表明中提出窗户之多，文字之众，你以为有哪些用意？ [雕刻手艺的奇巧、灵怪] 文章的全部内容安排实际上紧扣了这种一个核心。

对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。一尺10 寸，一寸 10分。比较“二黍许”即二区分多点，约合 0.9厘米光景；“八分”即八市分，约换算长度2.667 厘米，“奇”即有零，八分有奇长度约合 3 厘米。 读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。 丰富文言积累 了解文体特点 条筛选信息的素养落实情感目标教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 活动意图三、布置作业： 7.如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只好叫技术而不是艺术。 雕刻者在核舟上刻了多少人？他是怎样精当巧妙地安置那些人物的？请同学们在课本中找出对这种人物的介绍。 雕刻者是要努力渲染它们此时此地的什么样的态度? 8.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这么写? 9. 对上述内容的表明是根据什么样的顺序？妙笔生花 描述船头三人的神情态度。两“舟子”虽神情各异核舟记表格式教案，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注唱“茶声”。但体现了一个共同的气息，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物塑造精细（相对于核舟来说，人该占很大比重？峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数）神情意态毕肖。 落实情感目标把握顺序提升写作能力怎一个“奇”字了得 ——魏学洢《核舟记》赏读 中华文化博大精深，源远流长。其中更令人啧啧称奇、叹为观止的要数那久盛不衰的手工彩绘艺术。一棵不起眼的树桩经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰；一块似能废弃的木头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草，或能作为万里长城的缩影；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的词句……课文《核舟记》就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的木雕技艺的一次辉煌的展现。品读这篇文章，我们不能不感叹于它的“奇”： 一、技艺之奇 “明有奇巧人曰王叔远”，作者由“奇巧”入笔，首先介绍唐代雕刻匠师王叔远技艺的高超超凡，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物、鸟兽等等诸多各男巫矗萌司妫欢医呈 υ谛⌒〉牟牧仙希癯鍪裁聪袷裁矗薏弧耙蚴葡笮危骶咔樘保萌嗽尢尽＝鼋鋈喔鲎郑呈 Φ 牡窨碳家罩姹阏孤对谖颐敲媲啊? 二、核舟之奇 如果说首段的概略介绍还使人对雕刻技艺的“奇”停留在表面认识的话，那么主体部分对核舟的具体介绍，则是对“奇”的具体展示。

1、 内容丰富——奇之一 核舟从头到尾大约“八分有奇”，高也唯有二分上下，体积之小可想而知，可就是这样一只长度不足一寸的小小的桃核，竟雕刻了五个人，八扇窗，三十四个字；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件。所刻内容之丰富使人称奇。 2、 人物逼真——奇之二核舟虽小，但作者借助细致观察，丰富想像，使其所雕塑的人物形神飞动，神态逼真：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，可见苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格端庄各呈其态。舟子中的“居右者”“若啸呼状”，动作朴实，神态悠闲；“居左者”“视端容寂，若听茶声然”，神色平静，神态专注。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异；舟尾的二个舟子，一个粗犷、悠闲，一个平静、专注，鲜明的对照更显雕刻之功，人物形象之逼真让人称奇 3、 笔触细微——奇之三 雕刻家笔法工细，注重细节。“卷底衣褶”之绉纹都能看到，佛印左臂上的念珠“可历历数也”；船舱刻有八扇小窗，“启窗而观，雕栏相望”；船背上的题名“细若蚊足，钩画了了”。微细之处都这么清晰明白，显示了刻工之不凡，让人称奇。 4、 构思精妙——奇之四 核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这在核...