【教学教研师训】单元教材解读教材简析与学情分析(2)

学生独立书写，教师巡回指导，教师展示优秀字例，引导学员评价。 教师组织师生组词。3.教师范写其他字词，学生摹写和训练书写。 板书设计： 教学反思： 11 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 一年级 学科单元 汇课时间 课题 《升国旗》 课时 设计者执教者 教学 目标 认识11个生字，会写4 个生字。 认识“口”“纟”“走”3个部首 让学生了解五星红旗是我国的升旗，了解升国旗时需要怎样做，激发学生热爱祖国的感情。 学习 重点：会认、会读字词，学会用“多么”来比喻一些句子。难点：如何表现升旗场面的人、景、物。 教学过程 二次修改 第一课时 一．课前导语 小朋友们，世界上有太多国家，你们明白我们的祖国叫什么名字吗？ 我们的祖国叫美国。有一种旗帜，它代表了我们的祖国，无论跑到那 里，只要一看到它，就能使人想到中国。你们可在这种旗帜中找到它 吗？（多媒体课件展示各国国旗） 二．介绍国旗 课件出示：五星红旗，我们的队旗 闪动“我们”，指名读，用开火车形式读。（3）中间的“的”字谁来读？注意：“的”没有声调，是轻声。 （4）指导朗读：“五星红旗”要读得知道响亮，看到逗号要停顿，“我 们”和“国旗”读时都应重读。

教师示范读，学生朗读，加动作读。 （5）从这句话中他们读懂了哪些？五星红旗是我们的国旗，它代表 了我们伟大的祖国。（课件出示一些与国家有关的事物。）让我们一起 用自豪的语气再来读一读这句话。 三．初读课本 1.教师示范课文 2.学生自由阅读课本，标出不了解的、难读得字，借助拼音把它们多 读几遍。 3.教师纠正学生的出错读音，指名读。 四、细读课文 1.在升国旗时，我们能够看到哪些？（国歌）在国歌声中，国旗是如 何升起的？（徐徐升起）学生自由读第二句话。 2．看，五星红旗升的多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，多么美好！多 12 么令人兴奋啊！你们都会用“多么”来说一句话吗？ 3.当五星红旗在“国歌声”中，徐徐升起的时侯，我们小朋友是如何 做得？（出示词语：立正，敬礼） （1）认读。问：哪个子的音我们应格外留意？用开火车形式读。 （2）小朋友们知道我们为什么要立正，向国旗敬礼吗？（指名学生 回答）是的，国旗代表着我们的祖国，向国旗立正、敬礼，就表示我 们队国旗的尊重。 4.教师再范读一次，学生齐读，男女生比赛读，加上动作，表演读。 五，课堂小结 学习了现在的课本，我们了解，五星红旗是我们的国徽，在国歌声中， 徐徐升起，升国旗时，我们要立正，敬礼。

第二课时 一。指导书写 1.教师指导学员学习“口”“纟”2 个部首，告诉学生很多部首怎么读， 在田字格上如何书写。 2.教师指导书写生字。 3.教师出示生字卡片：中，五，立，正，学生认读，并观察字形。 4.教师指导学员书写。 （1）学生再读字词，观察生字字形。 （2）教师指导学员书写：教师先范写，向学生说明书写要领，然后 学生摹写并训练。 二，模拟升国旗 我们每周一都有升旗仪式，那么同学们知道升国旗时要如何做呢？（学生提问） 师：很棒，现在我们来观看天安门的升国旗仪式，注意观察，看看天 安门的升国旗仪式和我们每周一的升旗仪式有哪些不同的地方。 2，观看天安门升国旗的视频，然后老师指名回答刚才提的疑问，说 出天安门升国旗和我们升国旗的一些不同之处：天安门的升国旗仪式 是严格根据日出时间来的，而我们的升国旗仪式由于时间上有限制 吗，所以就不一样，此外，天安门的升国旗仪式是很庄严的，国旗手 的姿势非常标准。 3.模拟天安门升国旗仪式：现在，我们一起来参加天安门广场的升 旗典礼，好不好？全体起立！立正！敬礼！升国旗，奏国歌。礼毕！ 坐下。 4.多么庄严，多么永恒的升旗仪式啊！相信在之后的升旗仪式中，我 们每位小朋友都可像今天一样严肃、认真。

三．课堂小结 1，学生描述某一次大学的升国旗仪式并说一说自己曾经的心态。 学生想象并表述未来在天安门升国旗的画面。13 板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学(单元汇课)教学设计 年级 一年级 学科单元 汇课时间 课题 《语文园地五》 课时 设计者执教者 教学 目标 认识5个生字，锻炼学生对部首的了解，学会用部首将汉字分类。 学会区别容易混淆的发音相同的字，着重分析“鼻音和边音”“平舌音和翘舌音”，“前鼻音和后鼻音”的发音差别。 学会阅读较长的文章学习 重点：对要求认读的认字的把握与书写，比较观察形近字，提高认读字词的素养。难点：分清读音相同的字。 教学过程 二次修改 14 第一课时 一，学习“识字加油站” 教师板书“午，晚，今，年”五个字，指名让学员拼读。二．学习“我的看到” 1.教师提问：这两行的句子分别有哪些共同点？学生作答，教师给予 评议。 2.教师指导学员认读那些汉字。 3.总结“花，草，莲，苹”都是“艹”字头的字，“树，林，桃，桥” 都是木字旁的字。 4.引导学生加深对部首的了解，提问：和木字旁有关的好多汉字是不 是都跟树木有关？ 三．学习“字词句运用” 教师以开火车的游戏模式使学生读词语。

2.纠正学生的出错发音，让读得好的学生带读一遍所有句子。 3.教师着重指出应留意区分哪些近音字的不同，带读三遍。 4.开拓学生认知，让学生举例还有什么相同的近音字。 四．学习“书写提示” 1.教师板书先左后右的字的笔顺：儿。林。学生和写 2.教师指名让学员上台书写先撇后捺的字的笔顺：本，天 五．课堂总结 1.学生将汉字以部首分类，加深对部首的了解 2.准确分辨读音相同的汉字，练习几组“鼻音和边音”“平舌音和翘舌 音”“”前鼻音和后鼻音“的词句发音。 第二课时 一学习“日积月累” 让学生读出认识的字2,。朗读诗歌 （1）教师展示《悯农其二》的情景图，让学生初步展现文学意味， 为朗读打下基础。 （2）教师带读，然后使学生说说又了解了这些字。 （3）教师范读，学生练读，通过同学对读，自由读，评读，让教师 熟读课文。 3.分析这首诗的主要内容。 4，指名让学生叙说感受。 二．学习“和小孩一起读” 1，教师先展示萝卜的照片，问学生很多是哪个，他们生长在什么地 我们再看看这幅照片，再看看人参的照片（出示萝卜和人参的照片），萝卜像不像人参呢？ 教师引导学员回归课文，让教师阅读课本，把不了解的字画出来。

15 续编故事教师让学员进行分组讨论过后，故事既会如何发展？老公公他们 最后有没有拔出萝卜？然后使教师自己的看法在班上讲起来。最后使 学生回家把这篇短文念给家人听。 通过学习、背诵《悯农其二》，理解其内容，使学生塑造珍惜粮食的观念。 2.引导学生充分展开想象猜测拔萝卜的过程，理解《拔萝卜》这篇长 文章，并引导学生发挥想象续编古诗，增强对课本的理解。 板书设计： 教学反思：