【每日一练】课文《矛和盾的集合》

矛和盾的集合公开课教案

教学目标

1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

2.读懂课文，能够恰当、流利、有情感地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

教学重难点

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗读课文。

教学过程

课前谈话

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）

电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅

将数学中的加法融进了数学课的学习中，激发了教师学习的兴趣，更重要的是在虽然游戏般轻松的环节中使学生初步认知到了集合别人优点将会变成胜利者这一主题。

同学们表现得很不错！，

下面我们学习《矛和盾的集合》

一、谈话与导入新课。

1、什么是兵器？

2、.认识兵器“矛”和“盾”，书写“矛”和“盾”。

矛：矛字横撇点横勾，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目矛与盾的集合表格式教案，万箭飞来能挡住。

这里进行的是字理教学，将教师的认字书写指导和字词识记变得很有趣，学生的记忆也会很深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为中间的学习做出了铺垫。

3“矛”和“盾”有哪些作用？（板书：进攻、防守）

4.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的觉得，如果把两者集合起来既会如何呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会如何呢？这样的难题无法较好地激发学生学习研究的主动性。

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以抵挡

进攻 庞然大物 大显神威

精心选择的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些句子还带有课后要求掌握的几个生字。

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国军一下子退了十公里。

这样设计一方面锻炼了学生利用词语的素养，另一方面使教师在语言环境中再度巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就知道了课文大意。

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你必定会发现一个令人兴奋的场景，千万不要让这个场景在你眼前一晃而过，把它用波浪线画出来。

⑴指名读句子。

⑵谁都发现了这种的场景？什么体会？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字后面口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是如何刺来的？（指名读。）

将文字读成场景，会使学生有很真切的体会。“刺”字的字理教学令学员对这句话有了最直观、深入的体会。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人兴奋啊！读——一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在头上，你有哪些感受！就带着这种的领略，我们一起读——

引读才能很高地激发学生的新颖体验，读出情感来，特别是使学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感悟，读出情感来。

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道哪个是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这儿就有一根厚实的矛，拿出你的盾来，我能要刺过来了！

我的矛左右刺——，，上下刺——；下上刺——；右左刺——；

⑹你什么觉得?（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此时你必定知道了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与师生模拟比赛的情景，在老师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个语句有了恰当的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。

⑻师：即便是这种左抵右挡，发明家依然是无法招架，心中暗想：——

出示句子：矛和盾的集合公开课教案

盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有哪些发现？

②从这两个感叹号，你既读出了发明家此刻怎样的心态？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的看法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼唤——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法吧——（齐读）

（品味语言文字的韵味，不需要忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师鼓励学员在读书中看到两个感叹号的利用，进而通过引读激发情感，读出自己的领略矛与盾的集合表格式教案，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一英语教学的重要目标。）

4、学习课文三四自然段。

⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想起什么办法了，能像同学那样写一写吗？

（学生拿出练习纸练习）

发现问题解决难题

盾太小铁屋子

⑵集体交流。

预设：引号的特殊意义，履带的截图解释。

5、创设情境，复述过程。

⑴同学们，这位发明家通过具体周密的探讨，一步步发明了坦克。现在他们就是这位发明家，你可把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着利用一些连接词使句子很简练。（出示句式）

⑵互