2016年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析

1.信息技术快速演进引发教育教学改革广大职业学校校长没有同步行动广大职业学校校长还没有做好准备2.混合式学习正在逐渐变成主流广大职业学校学生还不能用足用好3.学校信息化环境变好了5.数字教学媒体正在发挥更大的教学作用广大职业学校校长设计制作还不熟练广大职业学校学生还不能用好这个环境6.教学活动越来越依靠信息化环境支撑广大职业院校教师还不能有效利用7.移动终端参与课堂、学习越来越受教师欢迎信息化教学竞赛设计目的---引导广大职业学校校长自觉提升信息化教学观念与素质！迎接新的挑战。广大学生对提高自身信息化教学素质的紧迫感普遍提高直接参加比赛球员达到20万人次（13%）四级大赛体系基本建立校本区本省本国家广大学生对信息化教学设计的了解普遍提高广大学生参与信息化教学热说法一说法二说法三大赛选手都是打造出来的不具备普遍性大赛作品带有一定的表演性与实际教学差距巨大多数学者没有亲自参与过比赛没有当过运动员、教练，评判不精确信息化教学设计赛项赛项分析一、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析（一）中职组1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。

2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其它公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与测试”“多功能控制器的组装与维修两个教学内容组。1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素质与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化美术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。（二）高职组2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素质与就业创业能力课程、数学外的其它公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工化工大类、食品药品与小麦大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。3.信息化实训教学比赛。

设“水平角的校准”“简易数字电压表的装配与调试”具体方案由中央军委 训练管理部 院校局 另行通知。（三）军事职业教育组二、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”评分标准预测（以信息化教学设计赛项为例进行预测）评比指标分值评比要素总体设计401.教学目标确立、有据，教学内容合理，符合科技技能人才培养要求（10）；2.教学思路得当，符合职业学校教师认知特征规律跟课堂实际（10）；3.合理利用信息技术、数字资源和信息化教学环境设备，系统优化教学过程（10）；4.教案完整、规范，内容科学（10）。（一）总体设计4.1. 有吗？ （4）4.2. 完整吗？（3）4.3. 规范吗？（3）3.1. 运用了吗？（4）3.2. 合理吗？ （3）3.3. 优化吗？ （3）2.1. 有吗？ （4）2.2. 得当吗？ （3）2.3. 符合吗？ （3）1.1. 有吗？（1.2. 明确吗？有据吗？（1.3. 合理吗？1.4. 符合吗？存在性评价+对照性评价+主观判断性评价评比指标分值评比要素教学过程301.教学组织与技巧得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做学校2.教学内容表现正确，信息技术与数字资源利用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学思路（8）；3.教学考核与评判多元化信息化大赛教案格式，方法得当满足学生学习需求（7）；4.教学考核与评价科学有效（7）。

3.1. 运用了吗？（2）3.2. 充分吗？（2）3.3. 有效吗？（2）3.4. 满足吗？（1）2.1. 有互动吗？ （3）2.2. 流畅吗？ （3）2.3. 调整思路了吗？ （2）4.1. 有考核吗？（3）4.2. 有评价吗？（2）4.3. 有效吗？（2）（二）教学过程信息技术与数字资源利用充分、有效，教学内容呈现正确，存在性评价+对照性评价+主观判断性评价评比指标分值评比要素教学效果151.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果显著（8）；2.切实加强教师学习兴趣和学习能力，有效推动教师自主学习（7）。2.1. 提高兴趣了吗？（4）2.2. 提高能力了吗？（3）1.1. 达成目标有效吗？（1.2. 作用突出吗？（（三）教学效果主观判断性评价评选指标分值评比要素特色创新151.理念先进信息化大赛教案格式，立意新颖，构思精巧，技术领先（8）；2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。2.1. 广泛适用吗？ （4）2.2. 有价值吗？ （3）1.1. 理念先进吗？（1.2. 立意新颖吗？（1.3. 构思独特吗？（1.4. 技术领先吗？（（四）特色创新主观判断性评价（一）信息化教学设计赛项 设计原理1. 信息化教学设计赛项 设计目的考核学生信息化教学设计及应用素养2. 信息化教学设计赛项 设计基础教学设计3. 信息化教学设计赛项 设计方法信息化教学设计的科学性、有效性、示范性（二）信息化课堂教学赛项 设计原理1. 信息化课堂教学赛项 设计目的直接考核学生信息化教学设计的课堂应用情况2. 信息化课堂教学赛项 设计基础信息化教学设计赛项为基础支撑3. 信息化课堂教学赛项 设计方法通过课视频直接评价老师信息化教学设计、应用素养（三）信息化实训教学赛项 设计原理1. 信息化实训教学赛项 设计目的直接考核学生运用信息技术实施实训教学的素养2. 信息化实训教学赛项 设计基础信息化教学设计赛项做基础支撑3. 信息化实训教学赛项 设计原则通过队员在大赛现场讲解、实操，判断教学设计能否优秀1主要内容（一）支撑信息化教学设计赛项的主要内容与技巧信息化教学模式信息化教学理论信息化教学科技信息化教学环境信息化教学方法2、主要方式选取、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标 重点难点 活动设计评价设计信息化教学设计资源设计 媒体设计 活动设计 策略设计 互动反馈设计（二）支撑信息化课堂教学赛项的主要内容与技巧1主要内容信息化教学设计信息化教学课堂教学呈现设计2、主要方式选取、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标 重点难点 活动设计评价设计信息化教学设计资源设计 媒体设计 活动设计 策略设计 互动反馈设计信息化课堂教学呈现设计（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与技巧1主要内容信息化教学设计信息化教学实训教学呈现设计2、主要方式选取、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标 重点难点 活动设计评价设计信息化教学设计资源设计 媒体设计 活动设计 策略设计 互动反馈设计信息化实训教学呈现设计（四）确定核心赛项信息化教学 设计（五） 三个赛项难度分析信息化教学设计赛项信息化课堂教学赛项信息化实训教学赛项难度通常难度适中比较难化教学信息化教学设计赛项参赛第一关信息设计信息化教学设计导 言了解一点教学设计知识教学设计 职业教育教学设计一、信息化教学设计来龙去脉职业教育信息化教学设计信息化教学设计1. 创建：20世纪60年代在西方首创---更符合西方文化特点；2. 引入：20世纪80年代引入我国---缺少中国化改造；二、说说教学设计3.主要内容：运用平台方式对课堂目标、学习内容、学习者进行探讨，用准确、详细的、可观察的行为术评来表述教学目标或学习目标，然后在此基础上选取相应的教学思路，并根据总的教学目标跟详细的学习目标编制测试题，进行形成性评价的总结性评价---未考量科技进步影响；4.理论支持：学习理论、教学理论、教学平台设计理论等---缺少技术、技能取得理论；5.弊端：5.1.普通教师无法掌握支持性理论---无法推进设计；5.2.教学设计模板化，不能完全结合课堂实际、教学内容进行设计---限制个性化发挥；5.3.设计周期长，提升教学效果不显著、教学效益低---普及困难；5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区分甚大，需要差别设计---缺少易操作理论指导；5.5.停留在教授、专家理论探究层面---缺乏落地。

6.积极意义：尊重教学活动设计的科学性、规律性、程序性、效果性---可以作为教学设计基础模式。（一）课前设计个别三、说说教学设计工程1.进行课标分析2.进行教材分析3.进行教师预测4.确定教学目标 5.确定重点难点8.7.选择教学环境6.确定教学思路8（二）课中设计个别三、说说教学设计工程1.引导课程研究2.新课导入设计3.教学互动设计4.课堂活动设计 5.课堂练习设计8.7.课堂管理设计6.课堂测试设计8（三）课后设计个别三、说说教学设计项目1.教学评价设计2.教学反思设计4.课后补课设计3.课后交流设计4四、说说职业教育信息化教学设计定义突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术提高课堂效果的“教学设计”。1. 简单描述2. 主要特点突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术。（一）创作法 （二）经验法 （三）类比法新理念新技术新方式先进性适应性创新性类比类改五、说说信息化教学设计通常办法课端课中六、说说信息化教学设计必要环节课后课尾课前课堂教学五环节教学前期分析设计课程活动设计教学思路选择技术环境设计三情导入设计载媒课件选择教学方式七、说说信息化教学设计通常程序教学初期预测通过教材分析确定教学内容通过教师分析确定教学方法通过课标分析确定教学目标确认教学重点难点关键点确定教学思路选择教学环境选择教学方式课堂教学现场教学实验教学实训教学生产教学主题课堂常规教学项目教学活动教学成果教学翻转教学工作教学设计三情导入情景设计、情景导入情境设计、情景导入情节设计、情节导入课前应用电脑应用系统应用空间实施课前备课任务布置翻转教学课前交流课端应用投影应用网络应用系统推进情节导入实例导入问题导入成果导入视频媒体支持场景导入情境导入课中应用信息技术实施推动载媒课件支持课堂软件支撑学习工具支持信息化装备支持信息技术支持信息化环境支持主题教学课尾实施富媒体收课实现即时录播编辑技术支持应用载媒课件应用视频回放课后实施意见收集实现应用教师空间应用各类系统应用移动终端选择信息技术全息成像科技3D打印技术虚拟仿真、VR、AR技术可视化眼镜技术智能提升教学科技智能增强学习技术选择教学环境普通多媒体环境提升多媒体环境网络覆盖、终端覆盖环境混合式教学环境智能化教学环境智慧化教学环境设计教学思路教学工具应用策略数字媒体应用策略信息通道选择应用策略网络应用策略教学空间应用策略移动终端应用策略科学应用投影器材策略科学应用摄像设施策略创新信息化教学活动策略采用互联网+策略设计教学思路学习资源智慧推送策略学习轨迹智能采集分析策略学习实时提示策略媒体课堂资源导向策略辅脑记忆工具应用策略学习行为智慧引导策略学习能力测试策略个性化教学思路兴趣化教学策略网络鼓励策略设计评价体系专家对设计方案、实施效果进行评价教师对设计方案、实施效果进行评价学生对推进效果进行评价线上评价线下评价产生设计方案一个设计方案一个教案一组数字教学媒体资源一部助教PPT一部说课PPT信息化教学设计赛项作品教学设计第一步选择、整理、分析教学内容1、内容正确、新鲜、相对完整、相对独立；2、易于采用信息化教学方法破解教学重点难点；3、具备信息化环境、设备、资源支持；4、本人熟悉、有一定的教学心得；5、符合大赛规定；6、教学内容分析科学、有效。

一般要求信息化教学设计赛项作品教学设计第二步进行课前教学探讨1、分析课程课堂目标；2、分析教学重点、难点；3、分析学生学习状况；4、分析依据经验破解重点、难点有效方式与思路；5、分析教学资源与课堂环境。通过课前预测产生教学方法、策略、教学活动创作探讨内容信息化教学设计赛项作品教学设计第三步设计教学活动一 了解信息化教学活动设计的通常方法1、充分发挥信息化教学环境作用；2、充分发挥信息化教学设施作用；3、充分发挥信息化教学资源作用；4、充分发挥信息化教学、教学管理系统作用；5、学生参加积极性高、主题确立、收效显著。二学生应用手机系统空间面向学员推送“训练软件” ，让学员课前训练布置一项工作任务，让学员课前完成布置一项学习任务，让学员课前打算布置一个问题，让学员查找答案课前信息化教学活动设计（一）教师的常规做法推送“微课” ，让学员课前备课学生应用电脑PC机面向教师操作或不操作或不会操作“训练工具完成或不完成或没有完成好“工作任务完成或不完成或没有完成好“学习任务查找或不查找或不到找“答案（二）学生的常规状态学习或不学习或没学会教师推送的“确保师生课前有时间学习确保师生课前有条件学习确保师生课前学习活动有老师的实时指导确保师生课前学习有鼓励、监督、管理体制保证教师课前学习的信息无法指导老师课中课堂（三）课前信息化教学活动有效性设计三 课端信息化教学活动设计（一）课前教学活动总结利用手机、平台、空间、网络、投影（二）教师作品展现利用投影、作品等（三）设计“情”导入利用投影、视频、动画等四 课中信息化教学活动设计（一）设计同步媒体教学活动（七）设计教学视频实时回放活动（二）引入实操实训教学硬件（八）引入VR、AR体验活动（三）引入系统、空间、资源库（九...