【语文】五年级语文《最后一头战象》教案设计

五年级语文《最后一头战象》教案设计

《最后一头战象》这篇短文的学习在于培养教师快速阅读的素养，下面小编为你们带给了五年级语文《最后一头战象》的课件设计，欢迎各位阅读!

五年级语文《最后一头战象》教案设计

教学目标：

1.会写11个生字。

2.有情感地朗读短文。能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读短文，能强调不理解的难题，与朋友一起探究解决。

4.学习作者详细、细致的抒发方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的崇高情怀。

教学重、难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的句子，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的感情，并反思嘎羧高尚的温情。

教学准备：

相关课件 。

一、谈话导入

1943年，日寇侵占我国河北边陲，抗日战士奋力还击。有一群特殊的军人，它们破城墙、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在他们清理这些战象尸体的之后，惊喜地看到一头受了受伤的公像还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

二、板块一 整体认知课文，概括主要内容

出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物电影。课文以时间为序，讲述了当时在抗战战争中遇难下来的最后一头战象嘎羧临死前所出现的事。”

1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个?

2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘

3.这篇短文很长，请同学们快速朗读短文，边读边思考：嘎羧临死之前做了这些事?

3.引导学生用“有这种一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连出来说清楚。

4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以运用抓主要事件的方法，很快掌握文章的主要内容。

三、板块二：引导质疑

1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了通常大象的死，请你继续朗读短文11自然段，比较一下嘎羧之死和通常大象的死有哪些不一样?

2.引导学生交流自己的见解，抓住主要的区别。

3.了解了通常大象死时的特征。我们再来看看嘎羧临死之前做的这种不同寻常的事情，你的心里有如何的问题?

4.引导学生怀疑，梳理问题，明确学习方向。

四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心

1.交代任务：要解决这一个个问题，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最让你感动的一处反复阅读，然后在上面写上你的理解以及读后的体会。

2.学生自学。

五、交流汇报

预设1：学习“重披象鞍”

1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——

2.让嘎羧念念不忘的那位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?

4.聚焦语句。

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用眼睛呼呼吹去旁边的尘土，鼻尖久久地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是看到久别重逢的老朋友。”

5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。

6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的老兵，忘不了它那光辉的时光，带着这种的情感，读。

六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读

评价：你将要走进了嘎羧的心里。同学们，嘎羧不会说话，它在用哪个来抒发自己心里的感情呢? (泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)

小结：通过这动作跟它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的亲情。

预设2、学习“再回战场”

探讨：嘎羧为什么要回归战场?

1.找出描写嘎羧重回战场的.句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的句子，体会它心里的看法，并写在旁边。

2. 学生自读体会，划记短语，做批注。

3. 讨论交流，出示：“它站在公园的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着窗外那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的嘶吼……”

4.读，让我们望到了清波荡漾的满面最后一头战象表格式教案最后一头战象表格式教案，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它仍然发现哪些呢?

5. 是的，想象着这种的情境，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?

6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的上面是哪个符号?

7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的感情是如何的呢?此时的嘎羧是伫立在往日的战场，发出了这种的叫喊。从这吼叫声中，你唱出了哪个?

8. 我想，它必定忘不了这样的一幕画面，我们一起来读

(课件5出示：士兵骑像杀敌，战象用长手臂劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地击溃敌军，势不可当。)

师：此时的嘎羧，内心汹涌着战斗的温情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。

七、对比朗读，体会情感

1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这种的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的流着唾液，本来就更少见的像毛几乎都掉光了，皮肤皱得象脱水般，就是这样一头老像，重回战场后，发生了这么巨大的变化，读。

2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这么写道：嘎羧躺在地上，拒绝吃饭要抓住它的嘴巴摇晃好一阵，它能够艰难地抬起眼睛，朝你看一眼。而这时的嗄羧，我们一起来读。

生齐读。

师：同学们，刚才我读的是一头老像，而他们读的是……

3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次重返战场，依旧心潮澎湃，读着这种的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟先前那段话在写法上有哪些相似之处跟不同之处?

4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的感情，也使我们感受到了这情感的差异，正是这变化，使得我们的情感起伏曲折，使得我们的灵魂得到了冲击和震撼。

5.小结，发现写作方式。

动物没有人类所明了的表达形式，但是作者借助对嘎羧动作跟神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。

八、布置作业

想一想，议一议，填一填。

1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方法告诉我们：______。

2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。

3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了既亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。

4.嘎羧不会说话，可看到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对( )说： 。

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