人教课标版小学语文《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计【教材内容】人教课标版初中数学三年级上册第25课【教材分析】这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理，是本文表达上的主要特征。选编本课的动机，一是使教师懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理，学习正确的观念方法；二是初步认识用事实表明道理的表达方式。【教学目标】1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以抵挡”“大显神威”等语句。2.读懂课文，能够恰当、流利、有情感地朗读短文。3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。【教学难点】理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。【教学过程】一、课件激趣，营造良好的气氛1．成语故事猜猜猜：出示课件猜成语.拔苗助长 对牛弹琴 画蛇添足 亡羊补牢 闻鸡起舞 守株待兔 自相矛盾 二、复习词语，进入新课1.提到的两种兵器是哪个？（生答：矛和盾，师板书）这节课，我们再次学习课本—矛和盾得集合。你们将要和同学一起，读通了课本，学习了词语，是吗？敢不敢接受校长的检查？指名读——齐读。2、出示词语，认读：自卫 左抵右挡 难以抵挡 进攻 庞然大物 大显神威3、把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友如雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（ ），德国军一下子退了十公里。三、潜心学文，探索集合的过程1、过渡：可是，矛和盾仍然是古代作战时更常用的兵器呀，发明家怎么会想起把矛和盾进行集合？又是如何一步步把矛和盾集和成坦克的呢？让我们从课文中寻求答案。

好吗？2.学习课文一二段。师：打开课文，默读课文第一、第二自然段，你必定会发现一个令人兴奋的场景，把它用波浪线画出来。⑴指名读词句。⑵谁都发现了这种的场景？什么体会？⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。师：大家看这个“刺”字，“木字后面口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是如何刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人兴奋啊！读——一生读。师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。师：看到别人的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在头上，你有哪些感受！就带着这种的领略，我们一起读——⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道哪个是“左抵右挡”吗？（生说。）⑸师：我这里就有一根厚实的矛，拿出你的盾来，我能要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……⑹你什么觉得?（难以招架。）⑺经过一场激战，相信此时你必定知道了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。

）⑻师：即便是这种左抵右挡，发明家依然是无法招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦！如果盾大得象个铁屋子矛与盾的集合表格式教案，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有哪些发现？②从这两个感叹号，你既读出了发明家此刻怎样的心态？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切矛与盾的集合表格式教案，再读！③师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的看法——（个别读）4、第三段：盾大得象个铁屋子，的确刀枪不入，可是——出示：这样不仅安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更好的进攻呀！5、于是，发明家又对铁屋子进行如何的改造呢？6、第四自然段：指名读。引导理解：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释表明。“安上”就是装上的意思。矛和盾就这样集合在了一起，新的兵器——坦克被创造出来了。7、说过程：谁可把发明家发明坦克的过程连出来说一说呢？同桌互说——指名说就在这兴奋危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：______________________， 发明家仔细考虑了一下，可是：______________________， 发明家灵机一动，对了：_________________，当然，这铁屋子还要会走，得_____________________，于是，发明家发明了坦克。

8、坦克图出示：让学生找找矛和盾的影子。9、小结回读：矛和盾就这样被发明家集合成了坦克。这个过程，是发明坦克的过程，更是发明家集合矛和盾时构想的过程。集合是一种想问题的方式，也是发明的一种方法，带着这么的理解，再来读这句话：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。四、借助材料，感受集合的含义1、过渡：坦克是如何大显神威的？你非常从哪几个字、词或标点符号中看出了它的大显神威？你可把它的大显神威通过朗读来表达吗？指名读◆ 1916年,英军的战车首次冲上战役。德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！2、补充资料：（让我们来看一看当时的一则报道，相信看完之后，你们会有很深刻的体会。）◆ 1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥（mí）漫，英国海军将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（háo）密布的据点冲去，德军慌忙集中大量的步枪向它投弹，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷坠落，德国军吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘胜攻占了日军的据点。再指名读——齐读3、过渡：坦克之所以大显神威，是因为——（引导学生说）坦克是把矛和盾的长处集合在一起。

4、引读出示：是的， 谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。矛的长处是——，盾的长处是——。五、拓展延伸，深化集合的理念1、深化：齐读：是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。这里的谁只是指的是坦克跟发明家吗？2、举例：你可举个身边的事例说说还有哪些东西只是把对方的长处集中出来发明的？预设：橡皮擦 + 铅笔 = 带橡皮擦的钢笔书包 + 车 = 有轮子的书包电话 + 电视 = 可视电话椅子 + 车 = 轮椅电风扇 + 取暖器 = 空调3、引导：还有很多很多。其实，这里的谁不仅仅指的物体，还可以指人。可以是我，是你，还可以是他。如果可能，你想把对方的哪些优点集合在自己的身上？4、延伸：请同学们再发挥自己的想像，你想把什么东西的优点集和出来，创造出哪些新产品？