不妨一试浅析体育课教案设计(马建华)(图)

!"#$ %&" #’$ ())* + *# 不妨一试浅析体育课教案设计" 马建华一直延续的体育教案的规格 节课的课堂任务完成得如何有一个度量和评判。 / (0 在 每 堂 的 结 构 上 ， 体 育 课 教 案 是 严 格 按 照 “三大部分结构” ，即分为准 备 部 分 、 基 本 部 分 、 结 束部分来设计跟编排教学程序 的 。 “三 大 部 分 结 构” 是依据机体心理身体机能活动素质的差异规律来划 分，但决非任何一堂课都需要 遵 循 的 规 律 。 所 以 ， 体 育课中不同的内容、不同的类 型 就 不 能 一 成 不 变 地 按 照 “三大部分结构” 来设计教 学 过 程 ， 否 则 会 从 课 堂 形式上限制体育课教学灵活性多样性。 / 40 体育课的组织方式、组织手段的规格： 准 备 部分— — —提前整 队 、 报 告 人 数 、 宣 布 本 课 内 容 、 安 排 见习生、慢跑、徒手操，有时 还 有 准 备 性 练 习 活 动 为 基本部分服务 ； 基 本 部 分 — — —复习、讲解、示范、练 习、纠正错误 、 巩 固 提 高 ； 结 束 部 分 — — —集队放松整 理、小结、收器材、下课。

这 一 整 套 的 组 织 过 程 符 合 学生的通常感知规律，符合体 育 教 学 的 教 育 性 、 生 理多年来我们仍然延续的是 《江苏省初中体育课堂 参考书》 / 江苏少年儿童出版社出版 0 中的体育课教案 规 范 ，它 具 有 很 高 的 权 威 性 。 -22) 年 3 月 国 家 教 委 中 小 学 教 材 审 定 委 员 会 通 过中学体育教案格式 参考， 并 作 修 改 ， -22( 年 3 月再次通过审查，并被国家教委作为九年制义务教育 教材向全国推荐。 ( 对 《江 苏 省 初 中 体 育 教 学 参 考 书》 （以 下 简 称 《参考书》 0 体育课教案规格的分析 / - 0 《参考书》 中体育课教案的课堂任务 一 般 包 括三个目标四个方面：传授知识、掌握科技技能、增 强体质。根据现代体育论就可以看到大多数教案缺少万方数据 发展心理、培养道德等目标。但这种教学目标、任务可在教学过程中推进至详细的方式、手段上实行，具 体到使学生学习掌握到哪些程度，使多少学生超过怎 样的水准，均有定量的指标和规定。这促使我们对每!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!头皮一紧，这跟我预设的出现了变化，怎么办 .赶紧 一边假装巡视，一边给予暗示，可练习的学生更投 入，兴趣也很大涨，不时地发出喝彩的声响，根本不 理 睬我，其他几组也跟随这种学生起初了训练……学生 练习的差不多了，我只能组织师生进行展示交流了。

“我们是两个人相互抱在一起中学体育教案格式 参考，进行双人抱 滚。” 没等我开口，两名学生就睡在凳子上，抱在一起 来了一个漂亮的双人抱滚。 “我们是二人头靠头手相 牵的直体滚动。” 边说边在凳子上做动作。 “老师，看我们的，我们几个人用手把握前面同 学 的 脚 ， 来 回 滚 动 ‘炸 油 条’ 你 看 好 不 好 。” / 学 生 们笑了出来 0 “老师，我们来一个更绝的，双人前滚翻” 学生们一片赞叹声，热烈欢呼…… 看了孩子们的展现，听着孩子们的交流，我的心 终于放了出来，学生除了对滚动滚翻的动作有了较深 的理解，还鉴于得到前一环节自由滚动的迁移，想出 了许多几人合作训练的方式。他们的认知在研究时有 了一定深度，方法多样化了，思维扩散了。此时学生 的看法在校长的意料之外，超越了教师的预设。柳暗 花明又一村，这种 “意外” 却使学生迸发出了创造性 的火花，绽放出耀眼的光芒。 “没有预料不到的成果，教学也就不成一种艺术 了。” / 布卢姆 0 体育课程既然提出在自主、合作、探 究活动中应表现教师主体，那教学中形成 “意外” 是 必然的，我们的教学不必过于去求顺、求纯、求完 美。一旦发生意外，我们必须以从容的态度去看待， 积极探讨对策，合理解决跟利用。

教学时出现意外并 不可怕，正是这种意外才能使学生的个性特征自然流 露，作为老师需要沉得住气，去体谅、去欣赏父母的 不同想法，适时引导，才能感受出 “意外” 中所蕴藏 的教育价值，体会到意外后收获的欣喜 1 只有这种， 教学才是活的，课堂才是精彩的，教学活动才是最有 价值的。 / 甘肃省兰州市墟关区五泉小学 0? ,- ?! 不妨一试心理特质、理论与实践相结合、可行性与实效性、与 《国家体育锻炼标准》 相结合等方法，但这些较为统 一机械的组织方式与教法，过于类同，将会严重地阻 碍体现时代氛围的体育教学。 & %’ 教案要求在教学内容的组织安排上需要先安 排复习内容再安排新学内容。其理论根据是复习内容 有利于新学内容的把握，对新学内容的科技技能有迁 移作用。其实，已把握的科技技能对新学内容或许有 较为积极的迁移作用，也或许产生负面的干扰 & 负迁 移 ’ 。因此，体育教学中详细内容准确安排，不能千 篇一律，有时反而会对新的教学内容产生不良影响。 & ( ’ 《参考书》 十多年一直居于体育课教 案 规 范 的重要地位，成为我们体育老师课堂中反复套用的样 板，足以说明 《参考书》 具有更 强 的 理 论 性 和 实 践 性，只是由于体育课教案规格不能适应现代飞速发展 的教学实践。

笔者认为：其一是我们体育工作者多年 来不同程度地迷信于书本知识，尤其是极其崇拜为数 不多的 《参考书》 ，因此在实践中不厌其烦的反复套 用，这样就影响了自身的变革和创新；其二，对体育 课理论跟实践改革钻研不够，以安全难题为理由，因体育师友!""# $ #+"- 的学生在越野跑中，能在有氧呼吸 中 做 到 “三 步 一呼吸” ，并可消除极点的到来；学生积极性高，认 真 练 习 ， 学 生 练 习 中 心 率 出 现 *." / *0" 次 1 分 的 负 荷，并大幅两次 ( / # 分钟；学生在体力恢复中，增 强灵敏性，做到反应快速；通过努力自我感受到获得 成 功 的 心 理 体 验 ； +"- 的 学 生 有 顽 强 刻 苦 的 拼 搏 精 神。因为越野跑 & 长跑 ’ 比较平淡单调，学生不感兴 趣，组织教法应尽可能新颖。如模仿红军长征、过草 地；分小组轮流在排头举不同颜色的旗，从而促使学 生的学习兴趣。 & !’ 划分课的结构时，应以更为有效地完成课的 任务为前提，根据教学条件、教学内容和教学对象的 具体状况，灵活选用最优化的课堂结构。如学习网球 单手肩上投篮，其结构能分为：引导试练部分；学习 知识部分；学习技术部分；检查评判部分；素质训练 部分；放松整理部分。

有些学习内容，如：气功、太极拳、篮球发球投 篮、排球垫球与防守、乒乓球推挡技术等，就可以取 消 准 备 部 分 。 因 为 肢 体 心 率 在 *"" 次 1 分 的 正 常 活 动 范围内运动时，其机体各组织器官系统能直接处于工 作状态。因此学习这种内容能直接开启基本部分，这 样就有较充分的时间更好地完成课的主要任务。 & )’ 安排复习和学习内容排序时，应遵守人体运 动变化规律，具体内容详细安排，这样有利于教学任 务的完成。一般是先安排复习内容再安排学习内容， 但有时却不然。如复习篮球单手肩上传球和学习足球 单手肩上投篮两个内容时，应先安排学习内容再进行 复习内容。 & %’ 体育课教案编写格式要灵活多样，如文字、 图解、卡片、电教、现代媒体，但其目标、内容一定 要全面展现了运动参加、运动技能、身体健康、心理 健康、社会适应等五大领域的精神。现代流行的 “放 羊式” 教学未尝不可，但需要在成熟的教学环境下才 能进行，不宜过多使用，否则既会回到过去。 总之，教学内容的选用要符合体育与健康课程的 基本观念，体育课教案编写要体现教学实践的客观规 律，追求教学活动的定量化和最优化，又具备弹性跟 选择性，给教与学留有适度的发展空间；在教学中， 要按照学生的状况区分对待，避免这种不管学生能否 已经把握学习内容，只按计划安排上课的机械做法， 完成各个学习领域的领域目标跟水平目标。

& 江苏省如东县港口中学 ’万方数据噎废食，教育主管部门的课堂研讨也流于形式，使体 育课教案的演进滞后于体育课堂实践，从而让丰富多 彩、生机勃勃的体育学科失去了青春的魅力，丧失了 学术的活力；其三，在体育课教学实践中缺乏观察和 较为深刻的小结，这样体育工作者的逻辑思维和理论 思辨就得不到较高层次的发展，也就没有创造性，不 能发展新事物，这样没法停滞在原有的经验上，不可 能产生新的理论思想。 ) 对体育课教案规格的设想体育课教案犹如建房图纸，画什么样的图纸建什 么样的房子，写如何的体育教案即上如何的课，但体 育课教案必须合乎改革的精神，贯彻 “健康第一” 的 指导观念；还要突出以学生为主体，积极发展学生的 个性，培养教师的造就精神和实践能力；符合我国的 实际跟学员、教师、教学环境的实际。介于上述要 求，笔者提出一些想法。 & *’ 确定课的任务要加强这种的五个方面：传授 知识、掌握技能、增强体质、发展心理、培养道德， 即身体、心理、社会三维健康观的总目标。具体的教 材内容、具体课的内容及详细的学生强调具体的定 量 。 如 ： 越 野 跑 +"" , *""" 米 第 一 课 时 ， 课 的 任 务 可 确定为：学生懂得耐力素质与灵敏素质的练习方式；? %! ?