【教师招聘】教师资格证考试教学设计的最新指导(2)

导学难点：

初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角

学具：三角板、活动角

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同事参观它们的新房子，你们愿意去吗?

生：愿意

师：房子是什么图形组成的?

生：三角形、长方形、正方形

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角

引入：小朋友们，刚才闪动的图形是哪个?你了解它吗?今天这节课我们就跟角交朋友

板书课题：认识角

[设计模式：用场景采用，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由这些图形构成的?让学生在轻松的情境中学习，而且充满趣味人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，能充分激发师生的兴趣跟学习积极性]

二、预学

1、角除了藏在图形上面，还藏在校园旁边，你能够从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图)

先使学生说说那里有角，课件再演示。

鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找回来了。

2、校园里有角，生活中还有众多的地方，也有角，你能够找回来吗?

课件出示照片：剪刀、吸管、水龙头

师小结：看来角在我们生活中处处可以找到

[设计模式：利用主题图里学生熟悉的生活跟情景，与日常生活中常用的物件来打动学生的注意力，让学生从观察实物中写实出所学的角，使教师经历地理常识由详细到写实的过程，感受数学常识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学常识就在我们身边。]

3、出示导学单

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，仔细观察角是由那几部分构成的?

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的?

③变一变：你有哪些好的办法，让角变大，让角变小?你看到了哪个?

4、小组合作学习、师指导

三、互学

全班交流、梳理盲点

认识角：

(1)学生齐读第一条自学小贴士

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有哪个感觉?

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你既有哪些感觉?

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的边。

板书：边

(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边构成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们将要了解了角的许多小常识，想知道角是如何画起来的吗?

哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你愿意把你画角的方式讲给其它同学听吗?

课件：先画()，再画()

注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

[设计理念：画角是本课的课堂重点，放手使教师自己画，采用先“放”再“扶”的方式，既发展了学生自我学习能力，又促使了教师浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的方式，再次强化学生对画角原则的理解，并使它们在展评中感受成功的喜悦]

(4)角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大?

4个同学为一个小组，在一起商量商量，怎样使这个活动角变大?

生1：我把右边的纸条往外一拉，角就变大了

师：角变大了，是角的那个地方变大了，你可用手指一指吗?

生用手指，师质疑：角变大了，边有没有变化?

师：相反，你还有什么办法使角变小?

生1：把两侧的纸条合拢，角就变小了

师：你可指一指，是角的那个地方变小了?

生用手指，角变小了，边有没有变化?

老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大以后，再减掉两条边的一少部份纸条，看一看角的边，有变化吗?

(5)红角与黄角的争论

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去感受角的大小与哪些有关系，在详细的操作中，学生能够得以充分的认知，增强了了解效果，可以培养学员的空间理念。】

(6)儿歌总结帮助记忆

小小角儿真好看;一个顶点两条边。

画角千万要记住;先画顶点再画边。

角的大小如何辨;只看张口不看边。

四、评学

1、判断角(见课件)

2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角

3、数一数：一共有多少个角

4、用小棒摆角：摆一个角大约要几根小棒?你也有其它的方式吗?

五、欣赏生活中角的照片

板书设计：

角的初步认识

张口大，角就大;张口小，角就小

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