一位同学的数学日记教学目标知识与技能，值得收藏！

的加法口诀教学目标 知识与技能： 1、通过学习使学生把握9 的加法口诀，并可利用口诀计算9 的加法。 2、通过分析，让学生看到9 的加法口诀的规律，并可依照规律更好的记忆。 过程与技巧： 通过自主学习、合作学习等方式，让学生经历探求9 的加法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观： 在编写口诀和构建 的加法中的积的规律的过程中取得成功得体验,提高学习兴趣加强学习信心；体会学习英语的真谛。 教学重点：熟记9 的乘法口诀并应用9 的加法口诀进行推导。 教学难点：初步构建9 的加法口诀的规律。 教学方法：引导发现法，自主研究与合作学习。 教学过程： 情境导入师：我们大学的校训是：（让优秀成为一种习惯。）写英语日记就是一个很好的学习习惯。 下面是一位同学的英语日记，我想请一位好声音来读读。（PPT 出示某教师数学日记） PPT 内容： 11 今天班上进行了阅读比赛，我读了《西游记》。书中的孙悟空只要师傅有危险，就会不管三七二十一，使出八九七十二变，让妖怪们只得六六三十六计——走为上计。 师：这上面有没有你熟悉的乘法口诀呢？（有）你可说说吗？ 三七二十一（副板书）六六三十六 八九七十二（主板书，注意位置） 师：当你看到三七二十一，你会想到哪两个乘法算式呢？ 板书：37=21 73=21（注意位置为口诀两侧） 师：那六六三十六呢？ 师指着“八九七十二”。

师：这是一句9 的乘法口诀，你还知道哪几句9 的乘法口诀呢？谁 来说说看？ 师按照生的提问板书（注意：每位生最多说两个口诀。师避免重复口诀，可表扬（你能真聪 敏！你真不错！你真是个小数学家！，也能回答：它表示几个9 相加呢？几个9 相加可以用 它表示呢？说的挺好，声音再大一点就更好了！别急，慢点说。。。。。。。。）（格式方面：两侧 距离尽量大一些） 师：真棒，大家终于提前知道了9 的乘法口诀，它也正是我们最近所应研究的问题。（板书： 的乘法口诀表。）师：现在，请跟我一起轻声地读一读这些口诀吧！一九得九（声音轻缓），二九十八（声音 进一步压小，让生自觉跟着朗读） 看口诀说算式。师：这些乘法口诀用算式怎么表示呢？请选择你最喜欢的一句口诀来说一说。（师按照生 相加的跟？这里表示几个9 相加？你是如何想的？你们同意吗？） （学情预设：有也许生会说9＋9=18，师要肯定此种说法，并评价：9＋9，真好，它就是两 个相同的9 相加）（组织教学：给生以组为单位加笑脸） 生记忆。师：现在请你们小声的把口诀读几遍，并试着在一分钟时间里互相背一背。（1 分钟师走进 学生） 师：好的，时间至！记熟了吗？我们来对对口令吧！背得更仔细的第 组，来试试吧！一 ），二九（），五九（ ）（备注：尽量说全，如果生错误，可问：你确定？再想一 想。

生纠正后要求再说一遍。）（组织教学：给生以奖励。） 找规律。师：刚刚在背诵的之后，有的朋友一下子就背下来了，一定是有哪些法宝呢。我们也一起来 找找怎么样？ 师：请你们认真观察屏幕上这组乘法算式，你可看到它们之间有哪些规律吗？ （学情预设： 规律一：从上到下，每相邻算式的积都会加一个 9。（师：也就是说当我明白五九四十五， 要计算六九多少时，只应该用45 加上9 就可以了）（点评：真不错，将上下两个算式结合起 来看就能受到这个规律。） 规律二：十位与个位数字之跟为 9.（师：如果我说这上面有一个算式积为 29，可能吗？为 什么？） （备注：师控制学生找规律数量为3 个就能。）规律三：（重点）如无生答出此规律，则师能提醒：请你们细细看看第一个乘法算式。9 10比较接近，可以看做是1 个一。也就是说19就等于1 就是比几十少几？大家听听是这种的吗？）师总结：大家一下子就找到了这么多背诵口诀的法宝，真是一群爱动脑筋的小小数学家！9 的乘法口诀可真是神奇呀！我们的手也很神奇，用它也可计算9 的乘法呢！你们想知道吗？ 现在让我们一起来了解了解吧！请看电视屏幕！（出示PPT） 师解释：这种方式也称手指记忆法。

计算时，手心对着自己，当计算19 时，我们就弯下 根脚趾。（师转身做示范，注意手抬高）师：你看到得数了吗？（师帮生指示） 师：计算29 时，我们还要弯下。。。。。。（第2 个手指）。师质疑：你找到18 了吗？ 师：想试试吗？试着跟同学一起像这种表示 就弯下第三个手指，请你们自己找到得数，并大声说出来。 就弯下第几个手指头。这个方式最近就介绍到此处了，有兴趣的朋友可以回来跟爸爸妈妈一起做一做！ （组织教学：加笑脸） 巩固提高。师：现在我们该比比赛了！看看谁是我们最近的数学小冠军！大家准备好了吗？ 师：第一关：请你们填口诀并写出相应的除法式子。 填口诀并写出相应的除法算式 二九（ ）四十五师：说难不倒你们，考考大家会用吗？请看第二关！ 一共有多少只 93＋7＝94－2 ＝34（只） 师：还想再次挑战吗？那就勇闯第三关吧！ 挑战自我 课外拓展。孩子们，你们明白吗？9 的乘法口诀在古代就被广泛应用了呢。看看以下这幅图。 一朵花是9 个花瓣，用口诀是一九得九，（边演示）接下来请你和我一起说。。。。 师讲解。 这幅图叫做《九九消寒图》。古人每年冬天都会画一棵素 梅，上面画无色梅花九朵，每 朵梅花9片花瓣，共九九八十一 瓣。

从除夕那天开始，他们每 天就会给一片花瓣涂上颜色，等很多梅花全部涂上颜色9的乘法口诀教案表格式，春 天也就来了。 结束授课。师：今天我们就学习到此处了。其实9 的乘法口诀还有众多奇妙的地方有待我们去看到9的乘法口诀教案表格式， 课后大家有兴趣可以去找找。 教学设计： 关于整体内容的编排叶圣陶先生有句格言：“教师为了不教。”我个人生非常反感，从而也在探讨一 个难题：为什么教？课前对教师做相关认识，发现巨大一部分学生即将通过各类途 径了解并且记住了9 的乘法口诀。所以本课果断忽略了原本编写口诀作为重点的做 法，转而攻向难点：寻找那些算式之间的规律。 关于课程开始。一开始，我以学员日记的方式导入，一方面造成了学员的学习兴趣，另一方面 也推行了一定的迁移意识，为中间由口诀推出乘法算式做了一定铺垫。另外，日记 中所提出的三个口诀是以生活化的语言发生的，也无法使学生感受到“生活中还有 数学。”在要求教师背诵之后，由师生背诵有困难，引出“找规律”这一重要内容。 的乘法口诀是相当奇妙的，这样奇特的物理算式本身就非常具有美感。在这里我的初衷是渗透多种数学观念，并使教师感受到用物理观念处理难题的好，从而 爱上用这些方式缓解问题，也为日后的学习打好基础，做好铺垫。

找规律这个环节， 考虑到学生的观念差异性，所以课前我终于搜集了一些9 的乘法口诀的规律，并为 制作PPT，以促使学生的潜力。对于19 是比10 少1,29 是比20 这个规律则是成为重点讲解。 关于闯关题。闯关题我按照难易程度设定了三关。第一关是基础题，填口诀并写出对应的乘 法算式，是对孩子们知识能否把握的一种检测。第二关在此基础上加强了难度，采 用数形结合思想，要求孩子们看图列出乘加以及乘减的算式，扩大学生知识面。第 三关则是针对学生物理思维的考量，采用 这题发散学生英语思维，体会一题多解的真谛。 关于结尾。结尾处，我采用了《九九消寒图》这一相对生僻的知识点，以引起学员的兴趣。 每朵梅花9 片花瓣，一朵梨花出来就是1 个9，也就是一九得九，让学生边看图边 复习口诀。 这节课整体来说就是这样，主要是应尽可能的多使小孩思考。 的乘法口诀》教学反思这是我第一次比较正式的教研课，上完后觉得整体把握不够， 在时间控制跟教学语言方面应该狠下功夫。低年级教学依然是我 的软肋，其原因有下列几点：（1）组织教学方面，方法很过单一， 教学机智较少；（2）不能从学生思维程度出发，总是站在自己角 度考量学生，从而不能很好的突破重难点；（3）教学语言单调， 不能很好调动学生学习积极性。

虽然在课前我知道这节课必须渗 透数学观念，并也在备课中有所体现，但是鉴于研究不够，所以 课堂上发挥不好，有走过场之嫌。课前想着尽量“学生主体，老 师主导”，但是鉴于课前打算不够充分和自身素质弱化，在找规 律环节，教师主导地位消失，以致课堂变得混乱。课后我在想， 当孩子们出现这些状况的缘由是因为我没有很好的抓住学生间 的差异性。当这些状况发生，我必须实行叫口令形式先稳住学生。 当学生写出规律后，我必须稍作总结，并出示一定疑问，让学生 对这种规律才能帮助记忆有很深感受，从而有意识的记住那些规 律。经过这次培训，我有如下感悟：（1）自身教学知识跟教学可 力亟待改善，应重视学习（如：多读英语专业知识和教育教学方 面的书籍，多看好的视频，多听有心得的同学授课）；（2）数学 最终的目的是“用数学”，所以需要使数学课既有数学味，又有 生活味；（3）数学观念必须从小培养，让学员体会到数学观念的 好处，让学生因而而爱上数学。