【教案】如何把教案做到重点突出？（二）(2)

迁移思想是数学学习中一种重要的观念跟步骤。例1、例2的情境图都展现了减法的矩形模型，这为学生沟通乘除法间的关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计通过矩形模型唤起学生对加法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导学生独立审视、自主探索、合作交流，最终运用知识迁移探索出用加法口诀求商的方式，培养学生的迁移能力。

课前准备

教师准备 PPT课件 口算卡片

教学过程

⊙游戏激趣，引入新课

1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，学生说出口诀的后半部分。

2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

(1)抢答(教师出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4

(2)说一说你是用哪个方法求出商的。

3、导入新课：同学们对上面的知识掌握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的除法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

设计动机：复习题的设计极大地减少了教师学习的兴趣跟求知的欲望，为以下学习用7、8、9的加法口诀求商作铺垫。

⊙合作交流，探究新知

1、教学情境图。

(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们仔细观察情境图，引导学员观察并看到英语信息。(学生观察后交流)

(2)引导学生按照这种信息提出数学难题。(学生组内探讨，提出问题)

(3)教师将师生提出的难题通过大屏幕展示。

(4)学生选择自己感兴趣的信息和困惑填入课堂活动卡中，并列出算式。

(5)过渡：大家列出的乘法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习如何求很多算式的商。

2、教学例1。

(1)根据画面编题。

课件出示教材38页例1，请同学们仔细观察情境图，根据图意编一道题。

(2)学生组内讨论，然后汇报。

预设

生：为纪念六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

(3)学生独立列出算式并推导出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)学生汇报为什么应这种列算式9的乘法口诀教案表格式，计算7×8或8×7时用的是那句乘法口诀。

预设

生1：因为每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的除法口诀是七八五十六。

生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的除法口诀只是七八五十六。

(5)引导学生探讨：通过同学们的推导得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

(6)学生独立思考，并列举算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体交流汇报。

预设

生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，因为七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比较56÷8和56÷7，仔细观察这两个除法算式，你看到了哪些？(生小组间相互说一说)

预设

生1：一句乘法口诀一般可以举出两个除法算式。

生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

(8)小结：我们在推导除法式子时，看余数是几，就想几的乘法口诀。

9的乘法口诀数学教案7

教学目标：

掌握用9的除法口诀求商的方式。

培养学生迁移、思维跟口头表达的素养。

培养学生正确计算的素养。

教学重点：

引导学生在自我探求中把握用9的除法口诀求商地方式。

教学难点：

正确运用9的除法口诀求商。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、新课导入

填空

（）九二十七 八（）七十二

四（）三十六 五（）四十五

（）九六十三 六（）五十四

抢答，说说你是怎样想的

24÷8 21÷7 40÷5 28÷4

引导学生说出求商的想法

二、探究新知

1、教学例2

节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了这些心形的气球，同学们，仔细观察，你可看到这些数学信息？

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

（1）如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢？

（列式27÷9）

怎么计算呢？用那句口诀呢？

（三九二十七）

（2）如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以推算出结果是9）

三、巩固练习

1、完成“做一做”1——3题。

（1）让学生人人参加，将得数直接写在课本上。

（2）在同一时间内看谁对的多。

（3）尽可能的采取各个小组比赛的方式来完成，利用游戏的方法促使学生参与的积极性，同时提高学员对常识的把握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立构想后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获得有用的信息，无论是夺冠队抑或负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

（3）发散思维，利用图中搜集的信息提出数学难题，答案不唯一。

四、课堂小结

通过这堂课的学习，你收获了哪个？有这些问题？谈谈你的看法。

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