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数学“两位数的估算乘法”教案执教人班级学科数学课题

2021-04-05 09:15 网络整理 教案网

数学两位数乘两位数的估算乘法”教案执教人 XXX 班级 学科语文 课题 两位数乘两位数的计算 乘法 教学时间 XXX 课时 一课时 教学内 知识与技能1、学生无法结合具体的生活情景进行简单的物理乘法计算,了 解估算在日常生活中的重要作用。 2、引导学生利用多种方法进行计算,学生以及无法正确地进行 估算。 3、培养学生探讨判断的素养。 过程与技巧 通过学生自主研究、合作与交流,展示不同的推测手段。 情感态度与价值 学生无法利用所学的常识解决日常生活中的数学难题,感受估算在日常生活中的作用。 教学重 掌握两位数乘两位数的计算方式,培养判断分析问题的素养。教学难 掌握估算方式的多样性。教学准 口算卡片、数学课本。学生分 学生在上一节数学课中早已学习了“两位数乘两位数的口算乘法”,并且无法较为准确地口算出两位数乘两位数的算式。通过上一节课的学习,在这一节新培训中 可以放手使教师从语境中收集物理信息,独立构想跟解决难题;随后,组织学员 自主探索、交流与合作。 教材分 这一节课是“两位数乘两位数”的第二个课时,即“两位数乘两位数的计算乘法”。学生在学习了两位数乘两位数的口算乘法之后,即整十、整百数乘整十数,接着 又学习估算乘法,这样有利于学生对知识的巩固、获取与保持。

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教学过 复习导入1、提问:“我们今天学习了哪些?”(两位数乘两位数的口算乘法。) 好的,那我们今天就来比一比,看谁答得既快又准。 2、出示卡片,学生举手提问。 1210,7080,9090,3021,5120,1010,2620,6030。 3、及时表扬答对的学员。 4、总结。 我相信每一位同学都可迅速的完成这种两位数乘两位数的口算算式。昨天我们 在学习口算乘法时总结了一个规律,谁能说一说,请同学们举手提问。(两个因数 末尾都有零的除法教案格式课时,口算时即使先把 前面的数相加,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘的积的末尾添上几个0。) 二、观看教材第59 图的幻灯片1、请你们看屏幕,从图中的对话中,你可以获得哪些数学数据以及信息?我今天 就请一位同学来读一读图片中的访谈,其他的同事探讨应当如何列算式。 2、板书: 两位数乘两位数的估算 1822 三、自主探索、交流与合作 1、提问:“你是如何估算的?你有几种方法?现在请你们拿出纸跟笔,先写在本 子上,然后举手提问。”老师巡视指导估算能力差的同事或者检查其它学生的作业。 2、交流与汇报,老师板书: 方法一 方法二 方法三 1822400 1822440 1822360 2020=4002022=440 1820=360 (提示:和技巧一一样的朋友请举手,和技巧二一样的朋友请举手教案格式课时,和技巧三 一样的朋友请举手。

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) 3、在书写时指出“等于和约等于”的差别。随后使同学们观察黑板上的三种不同 的计算方式,找一找,数值以及符号有什么是同样的?(1、都是约等于。2、 都把因数看成是接近的整十数。)那么,有什么不相似的地方呢?(方法一, 把两个因数都看成了20;方法二,是把18 看成了20;而原则三,是把22 成了20。)方法一: 1820(估大了) 2220(估小了) 方法二: 1820(估大了2 个22) 方法三: 2220(估小了2 个18) 4、提问:“从这三种的计算方式中,你觉得那一种估算方式的结果最为接近精确 的结果?先探讨一下然后举手提问。”随后同学在黑板上板书: 360440 板书设 两位数乘两位数的计算1822 方法一 方法二 方法三 1822400 1822440 1822360 2020=4002022=440 1820=360 教学反

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