教学设计（续页）教学活动设计补充内容

教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补充内容 1 第 5 课时 一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们了解了这四个方向，那么，每两个方向之间既称为什么方向呢？ 今天我们一起来认识。 二、学习新知： 1、出示例 4 图，观察：多功能厅在那两个方向之间？这个方向称为“东 北方向” 。 2、我们了解了“东北方向” ，你可说出以下的这几个方向是哪个吗？ 3、我们既认识了“东北、东南、西北、西南” ，你准备怎么记住这四个方 向？请你把它们记下去。 4、请自己画一个标有 8 个方向的方向示意图。 5、观察例 4 图：请看看校园的西南、东南、西北、西南各有哪些？ 三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的常识？ 2、第 10 页第 1 题：在黑板上标出自己家的位置。 四、总结： 这节课中你有什么收获？你会用到这方面的知识吗？ 审 批 意见 审阅人： 年 月 日 1 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补充内容 第 6 课时 一、导入： 1、请用手势指出你了解的 8 个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北 等。

3、出示中国地图：请你分别指出北、西、南、北、东北、东南、西北、 西南这 8 个地区。 二、新知： 1、出示例 5：这是哪个图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有什么动 物馆？ 2、请在图中强调 8 个方向： 3、解决难题： 熊猫馆位置？从大门出发可以如何走？（在动物园的西北角，可以先往西 走至狮山，再向西南走。 ） 还可以如何走？也请你把行走路线描述下来。指名到黑板的挂图前说说行 走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你可说出了几条？你在说同一 动物馆而不同的几条行走路线时，有哪些发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线跑，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习： 1、说一说，学校接待室怎么走。 2、第 10 页第 2 题： 全班读题：熟悉学生的表述。 四、总结： 收获？指导教师对学习进行评判。 2 审 批 意见 审阅人： 年 月 日 教学设计（续页） 教 学 活 动 3 设 计 补充内容 第 7 课时 一、练习： 1、说一说你了解的 8 个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有 8 个方向的方向示意图，比一比小学数学表格式教案，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习： 1、11 页第 3、4 题： 2、学生独立完成 12 页的第 5 题： 3、同桌合作完成 12 页第 6 题。 三、总结： 这一单元的学习，你有哪些收获？对你的学习跟生活有哪些好处呢？还在 什 么地方有用呢？ 审 批 意见 审阅人： 年 月 日 教学设计（续页） 教 学 活 动 4 设 计 补充内容 2 第 11 课时 一、 引入 1.听算 20 题。 2.通过观察非常初步得出验算方法。 出示： ×7+3=325 108 6= 325÷7= 3．比较一下，上下两个算式 之间有哪些 联系？你可以得出何种结论？ 根据学员得结论教师板书：商×除数 =被 乘数 商×除数 + 余 数=被乘数 二、新授 1. 验证用加法验算除法的方式。 指板书问：是这种吗？我们来验证一下： 出实例 4。 教师巡视指导。 你们验证的结果如何？ 2. 验证带余数除法的方式。 你是如何验算的？还有不同的方式吗？ 教师要引导学员创新，除数商的一种还可以： 100－2＝98 7=14 3. 小结。通过前面题目的联系，请同学们说说除法验算的方式跟验算时 要留意的问题。 三、练习 1.课本第 25 页做一做。

你们验算了吗？我们应养成自觉验算的良好习惯。 98÷ ÷ 18×6=108 46 5 2.课本第 26 页第 3 题。 你们准备用哪个方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。如果是 0 或 5 能被 5 整除，没有余数，反之带余数。 审 批 意见 审阅人： 日 年 月 教学设计（续页） 教 学 活 动 6 设 计 补充内容 第 12 课时 一、 计算找联系 1. 独立计算课本第 27 第 5 题。 教师巡视看学生计算的方式。 （有的朋友做了 27×5=135，直接就得出： 135 ÷5=27） 请做得快得老师介绍一下自己得方式。这个原则好吗？我们就用乘除之间 得关系来计算。 2.算一算小学数学表格式教案，填一填课本第 27 页的第 6 题。 二、多角度思考，填（）里的数 出示 2×4=104，你可在（）里填正确的数吗？ 请每组派代表说说他们的探讨方式。 （引导学生多角度思考） 二、 熟练笔算方法 1. 判断课本第 26 页第 3 题商的余数。 要指导自己辨别是否恰当，可用何种方式验证？ 下面我们来计算一下，看看他们商的为数与你判定的能否一致。

再认真观察下面，商的为数与哪些有关？它们之间有哪些关系？ 学生汇报，教师板书： 除数一位数 被除数首位够除： 商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除： 商的位数=被除数的为数减— 2． 27 页第 7 题 审 批 意见 审阅人： 年 月 日 教学设计（续页） 7 教 学 活 动 设 计 补充内容 第 13 课时 一、引入 二、新授 1.出示例 5。 2.例 5 有四副图，逐一出现。先使学生讲讲他发现的图中故事。然后老师 再旁白故事，设置情境。 3.嵌入数学问题： （1）4 个西瓜，师徒 4 人，平均每人吃几个？生：4÷4 ＝1 (2)当猪八戒把香蕉全吃光了，其他两人能够分到西瓜吗？引导学生想到： 三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过独白情境写 出：0÷3＝0，并深刻领会其中的涵义。 （3）设置另一情境：当零为除数时的结果既是怎么样的呢？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了使学生有个了解，所以可以带有 一些，当 0 作为除数时，是没有意义的。 三、做一做：