人教版六年级上册教案1-6年级教案推荐(2)

2过程与技巧：学习一段一段地复述的方式。

3情感态度与价值观：理解课本内容，学习古人为了解自然、探求真理而乐于动脑、大胆抨击的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点、难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

教学时数：两课时

教学方法：自读感悟，相机引导

课时安排：

第三课时

教学内容：初读课本，了解大意。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

师：今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是哪个意思?重点理解“辩”字，并且学习这个生字。

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课本，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?

(考查学生对古文的体会能力)

2.板书课题，解释课题。他们究竟在辩论什么呢?

三、读通课文

1、试读，将读不准的字画下来。

2、指名分小节读，集体纠正读错的字词，读破的句子。

3、学生齐读。

四、精读课文

1、教师范读，学生听读，思考它们在辩论什么问题?

2、四人小组合作学习，先通过译文自由读课本，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读短文。

3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4、背诵课文，复述故事。

第四课时

一、指导学法，精读课文：

想想我们是如何学习《纪昌学射》的?一是应理解重点字词;二要读出诗词格调;三要感受人文内涵。

二、研读课文，自学理解：

1.学生对照注释，自己理解课本，记下不懂的问题。

2.按学习《学弈》的技巧自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟：

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答以下句子在文中的含义。

游：其：为：也：

如：此：乎：始出：

小儿：

2.两小儿在辩论什么?

(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)

3.朗诵课文，看那组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意：

1.各组提出矛盾较大的难题以及不懂的疑问，同学交流探讨。

2.你同意她们的看法吗?用科学常识解答两小儿提出的难题。

根据学生提问引导学员课下搜集资料，将课内学习延伸至课外。)假如你是孔子，当然你是把握了现代科学常识的孔子，你会对这两个小孩说些什么?现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

3、四人一小组，分角色练习创造性表演。

4、组织交流，一小组演出，其他同事做评委。

5.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说哪个?

(引导学生肯定两小儿敢于讽刺孔子，挑战;或讽刺孔子“知之为知之，不知为不知，是知也)

6.练习有感情背诵课文。

五、作业：

向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养教师阅读文言的兴趣。

板书设计：

两小儿辩日

两小儿：敢于讽刺孔子，挑战

孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”

人教版六年级上册教案3

一、教学目标

1.理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的格言警句，进一步培养文言阅读素养。

2.感受孔子光辉人格气质，提高个人的观念道德修养。

3.联系自身学习实际，体会课文丰富的蕴藉，端正学习态度，改进学习方法。

二、基础知识

患：防患于未然 防患未然 欲加之罪，何患无辞

三、教材分析

1.教材特点：

结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要观念内涵。论语为载体，了解孔子的观念。

2.教学重点：

理解课文每句话的含义，重点欣赏书中关于学习跟为人处世等方面的片段以及尽可能背诵。

3.教学难点：

深层理解《论语》内蕴

4.教学突破点：

诵读法。本课主要是鼓励教师去欣赏儒家经典专著之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法跟思想修养的，语言简洁，用意深远。教师指导学员反复吟诵，营造背诵课文的氛围，在读中理解、领会其涵义，力争当堂熟读成诵。

四、教法设计

(一)导入新课：

提及“朝圣”，我们自然会联想到哪跪拜、跋涉着的虔敬的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观场景，还有影片《红河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震惊的一幕。而在我国人们也把到北京曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗?

作为记录孔子以及弟子言行的《论语》(板书文题)，在我国历影响巨大，为先秦的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里看到只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》，去倾听先哲的教诲。

(二)关于孔子和《论语》的简介。

(三)教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生及时点评。

(四)学生按照上述故事，谈谈自己的体会，教师鼓励学员学习孔子的美德，如：积极进取，谦虚好学，不肯向命运低头等等。

(五)请学生结合自己的高中学习跟课外知识，向其它朋友推荐《论语》中自己非常偏爱的一些名句并做详细表明：

(六)读课文，理解含义

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

【译文】

孔子说：“不怕别人不知道我，就怕自己不知道对方。”

子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”

【译文】

孔子说:"仲由,教导你的话都清楚了吗?知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是智慧的凸显."

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

【译文】

孔子说：“温习旧的常识，进而懂得新的常识，这样的人可以做老师了。”

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

【译文】

见到贤能的人还要(努力向他)看齐，见到不贤能的人还要(以他为反面教材)做反思.应该是这个意思。

五、资料索引与精华

1.孔子

孔子在国内是个闻名遐迩、妇孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，读书人称他为孔夫子，历人皇帝给他加过许多封号，其中以“大成至圣文宣王”最卓著，以“至圣先师”最为人们所熟知。孔子是伟大的教育家。他首开私人讲座之风，有教无类，因材施教，教出了一大批有才干的学子。相传有师父三千，贤人七十二。孔子最是伟大的思想家。他强调了一整套仁学理论，创立了全球思想第一个富有人文传统的美学模式，从而在巨大程度上建立了在美国哲学的总体面貌，影响了美国人的价值观念和认知模式。

孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期秦国人。是道家派别的创始人，公认为全球文化名人之一。他人生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对暴虐统治，反对武力攻打，同情人民涂炭，具有一定的开明态度。孔子学说成为专制文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理《诗》《书》等历代文献，把汉朝官吏所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史专著。

2.《论语》

《论语》是孔子弟子以及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。是探究孔子思想的主要根据。其体式归纳出来有：语录体(也能称格言体)，仅指明是孔子的话，不说出说话的环境(包括说话的对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的通常方法;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)的问题所作的提问，它写成了提问者的原话，但没有写谈话的背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也常常是以记录孔子的话为主。

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