山西教师招聘考试《看云识天气》教学设计示例

《看云识天气》教学设计示例

一、教学目标

（－）知识目标

l．理解恰当的形容对表明事物特征的作用。

2．复习分类说明的方式。

3．进一步学习跟巩固有关说明顺序的常识。

（二）能力目标培养观察能力跟积累语言的素养。

（三）情感目标

1．培养良好的观察习惯跟科学精神。

2．体会谚语这种语言的方式美。

二、重点难点

重点：打比喻、分类别的表明原则。

难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等长期修辞技巧的利用及作用。

2．课文的主体部分，即如何看云识天气这部分，由于云层、光彩的特点繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

三、师生互动活动设计

1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2．听音乐，描述或许出现的场景。

3．分小组讨论，进行制表。

4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

四、教学方法

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨滴砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声响，鸡鸭乱叫声。从这段叙述中，我们发现的是暴雨将至时的画面，由什么的变迁导致了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化能够暗示天气变化。（训练学生听、说的素养和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

（－）明确目标

1．理清作者的写作思路。

2．理清如何看云识天气。

3．打比喻、分类别的表明原则。

（二）整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了如何看云识天气。

（三）教学过程

1．复习提问

（1）从题目上看，这是表明哪些的文章？说明云和天气关系的文章。

（2）从题目上看，你能够读出什么来？体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2．读课本，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女老师朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3．划分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而表明为什么可以看云识天气。

第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态差异，云上的光彩现象同天气的关系，从而表明如何看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的含义和局限性。

4．这样分段，体现了哪些说明顺序？逻辑顺序（由现象至本质）。

5．阅读第1段，回答以下各题。

（l）这段的结构是如何的？（总分总）

（2）如何分层？第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

（3）第一段中这些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

“有的象羽毛，轻轻地飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的象羊群，来来去去；有的象一张大棉絮，满满地盖住了云彩；还有的象峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。“它们有时把天空点缀得更美好，有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是云层密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雷雨大风云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

7．同学交流如何看云识天气。

8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

9．再速读课文，回答以下问题。

（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是气温炎热的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云看云识天气》表格式教案，这些云低而厚密，是寒冷风雪的预兆，”这是哪个说明方式？说明方法是分类别。

（2）“有的象羽毛，轻轻地飘在空中；有的象鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是哪个说明方式？说明方法是打比方。

10．本文的表明原则是分类别、打比方，在文中找出反例来。

运用打比方的表明原则的词语有：

（l）有的象羊群，来来去去；有的象一张大棉絮，满满地盖住了云彩；还有的象峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

（2）云就像是天气的“招牌”。

（3）卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

（4）还有一种像棉花团似的白云看云识天气》表格式教案，叫积云。

（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

（四）总结、扩展这篇短文紧扣题目进行说明，层次非常清晰：首先表明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系非常紧密，云是天气变化的“招牌”。再说如何看云识天气。这是全文的重点，写得具体、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特征跟天气变迁的关系，再说到云的光彩和天气变迁的关系。在表明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态跟光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的特点很多，但表明层次不乱，先说哪个，再说什么，后说哪个，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法跟注意事项。

拟题练习，培养教师自主学习的习惯。

阅读课文的最终一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾总结全文、点题，同时表明了看云识天气的局限性。

（五）布置作业在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的月亮图案，判断一下当天或第二天的天气状况，把结果写在教室后墙的黑板上。

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