【教师招聘】《矛和盾的集合》教学设计(2)

每一组派一名代表发言，其他成员可以补充。

学生在交流过程中，教师要相机请师生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学员再次指责、释疑。

三、联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你能够用别的事例来表明这句话吗？

组织学生交流自己的例子或课前搜集到的例子，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

五、实践活动

①摘抄你觉得课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的独白，开一个故事会。

《矛和盾的集合》教学设计5

【学习目标】

知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能恰当读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

能力：

１、正确、流利地朗读课文。

２、继续学习背诵课文，读懂本课内容。

３、初步认识用事实来表明道理的表达方式。

情感：结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者”的.道理。

【教学重点】

１、会写“矛、盾”等１４个字。能恰当读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

２、了解发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。

【教学难点】

１、能恰当读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

２、理解、体会由坦克的发明导致的“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

【课前准备】

１、搜集有关坦克的照片、文字资料。（师生）

２、收集与发明创造有关的资料。（师生）

３、准备好相关的挂图和短语卡片。（师）

４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语，了解单元主题

二、浏览本组内容，了解课文梗概

三、故事引入，揭示课题

１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

２、谈话：在他们纷纷指责卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是哪个呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。

３、板书课题，齐读课题。

四、检查预习，自学生字

１、（出示生字、词语卡片）提问：认识很多字跟词吗？读一读。（指名读，学生边唱边正音）

２、你是如何了解这种字的？说说你记字的方式。（引导学员在预习时，自主识字。）

３、谈话：现在我们使这种生字回到课文中，考考你能否还了解他们。学生小声自读课本，巩固生字的识记。

４、指名分段读课本，其他同事除了注意听他读得如何，同时探讨：这篇短文讲了一件什么事？

５、交流：课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

６、自由交流：通过刚刚的预习，以及现在读跟听，你也有什么收获？（引导学员自由谈读文后的体会，鼓励学员表达个性化的体会。）

五、指导生字书写

１、出示要写的认字卡片，学生认读。

２、巩固识记：分组交流记字的技巧。

提出组内不能解决的难题。

３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

４、扩词练习，检查积累。

５、指导生字书写。

６、小结写字情况。

六、课后作业

１、听写本课词语。（见词语表）

２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

３、用“？”标出不理解的地方，其他难题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，认读字词、词语（字卡背后）

２、听写本课要求掌握的词语。

小黑板出示词语，学生批改，改错。

３、提问：听写的成语中有不懂的吗？（学生互问互答）

４、板书“大显神威”，这是哪个意思？（初步理解）

围绕这个词，你可强调这些难题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有哪些“神威”？它为什么能大显神威？）

二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。

２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一，在战役上大显神威。那么，坦克是如何来的呢？

学生自由回答。

你从那里找到了答案？引导学习１～４自然段。

３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是如何发明的。

独立读书思考。分组交流改进。指名发言表明。

小结：发明家把矛和盾的特点集合在一起发明了坦克。

４、指导朗读１～４自然段。

引导：小声读这部分课文，把你觉得用得好的词跟句勾出来，待会儿与同学交流。

交流好词诗句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

朗读课文。

５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战役上的“神威”，你知道了哪些道理？

引读６自然段。

出示句子“谁善于……胜利者。”请你探讨对这句话的理解。

你是如何知道这个道理的？

小结：通过详细例子明白了这个道理。

说明：用准确事例来表明道理是写文章常见的方式，不能空讲道理，举例最有说服力。

三、拓展思维，深化明理

１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我能够用别的事例来表明这句话”。提问：你可举例说明这句话吗？

先分组讨论，再在全班交流。

２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）

小结归纳：我们要做生活的有心人，处处提防观察。从你的发觉中得到启发，解决更多生活中的难题。

四、布置综合性学习“做生活的有心人”

１、观察生活，发现不便之处，作记录。

２、思考改进和缓解问题的方法，记录。

３、尝试把其中一项变成看得见的作品，在展示台上展现。

（可依照学生建议增减活动。）

《矛和盾的集合》教学设计6

教学目标：

一、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能恰当读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习背诵课文。正确、流利、有情感地朗读课文。

三、理解课本内容，学习发明家勤于反思、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话的意思。

四、教学重点：引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程

五、教学难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理，是教学的难点时数：

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入

上节课我们初读了课本，知道了矛的作用是攻防，盾的作用是自卫。这节课我们再次学习课本，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说

三、读了课本你很欣赏发明家的哪些？

生：遇到难题善于思考，分析，创造

结合板书:：遇到难题善于思考，分析，创造

四，发明家遇到了哪些问题？

1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵既挡，还是无法抵挡。”反复读。

2、读了这个词语你了解了哪些？（看录像，再借助动作实践体会左抵既挡、难以抵挡两个词的含义。）

3、这个词语哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的技巧，使词语表达地最准确。）

五、文章哪些地方可表现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流

根据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！如果盾大的象个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：发明家为什么要假设盾大得象个铁屋子？这个铁屋子解决了哪些问题？

板书：自卫

师：有了这个铁屋子做盾，

的确安全可靠，他的构想多好啊，我们用哪个语气来读？练习朗读。

师：你还画了这些词语体现发明家善于审视，分析，创造？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要假设从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么难题？学生交流

板书：进攻

师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪跟炮，那我们可以集中火力进攻敌方？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人打败吗？发明家还想到什么?

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这么呢？四人小组交流

师：有了很多精心设计，发明家终于发明了机枪。让这些新式步枪冲到巷战，结果如何？请用四字成语概括。先探讨再交流：

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……

打得敌人如何？

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）

师：坦克发挥了无比的威力，大家认为他的优势在那？

板书：集合了矛与盾的力量

六、读了这篇文章你知道了哪些道理？齐读最终一段。

七、你可用别的事例来表明这句话吗？

八、抄写文中的四字短语。

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