教师资格证考试《教案书写格式教案的书写要求》

第一篇：教案书写格式

教案书写格式

教案的书写格式要求

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绪言课、新培训、综合课、实验课、复习和训练课、考查课

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1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2.能力目标——发展智能要求超过的教学目的。

3.德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。

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1.教学重点：

2.教学难点：

3.教学关键：

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1.主要包含教学内容、时间的分配、教学方式、课堂小结、习题作业等。

2.设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3.使用启发式教学方式：边讲边试验、边讲边训练、边讲边讨论、边复习边讲授。

4.使用下面提示语：

————、————、————、————、————、、、、、、、、、、

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教案书写中的详细要求：

1.如何设计教学目的？

教学目的的设计规定有三：

1)目的性：传授知识、发展智能、

进行思想政治教育。

2)科学性：概念具体、以课本重要内容为主。

3)思想性：

?辩证唯物主义看法的教育。?培养教师独立预测问题和缓解问题的能力。

?爱国主义教育

2.如何确认教学重点、难点和关键？

1)教学重点：一般状况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要留意以下两点：

?突出重点，必须分清主次。

?不能孤立重点，要以重点推动一般、一般烘托出重点。

2)教学难点有两种情况：

?由概念和抽象造成的难，应尽力使之准确化或形象化，尽量选用实验、教具或详细例子去表明。

?由复杂导致的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。

3)重点、难点、关键的确认要按照教学目的、教材内容或者教师的学习状况等，通过仔细审视，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：

?有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。

?有的教材内容中的常识点不能说什么重要、哪个不重要。这属于三点散列。?有的教材有关键，不易分出重点、难点。

?有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要按照实际状况来确认。

3.如何实施启发式教学？

1)定义：启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使人们自觉地演进自己的智能的一种改进的教学实践活动。

2)原则：

?“教为主导，学为主体”相结合。

?加强“双基”与演进智能相统一。

?学习过程与了解过程相统一。

3)方式：

演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。

4)程序：

a.提示激疑：提示要学习的课题，通过做试验或列出事实，激发学生议论、研讨；造就最佳的课堂情境，努力促使师生的学习积极性。

激发学习兴趣的方式有：

★针对学生渴求了解的事物提出问题；

★联系学生的已有知识和心得提出疑问；

★结合生产和科学家的实践提出难题；

★运用实验或其它直观形式展现现象并强调问题；

★从社会和将来的应该强调问题。

b.具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的推论，发展她们的智力，教师予以订正讲解。在课堂过程中，要充分激发学生的主动性，要启发学生反思问题、分析和讨论问题，并发挥它们的主动性去解决难题。

c.归纳总结：

d.运用练习：教师要在确立的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生把握知识结构；借助复习、练习或者结合实际的利用，形成学生思维结构中的常识点、知识链和网络。

4.常用的教学方式准确有什么？

1)讲授法：

?定义：教师通过语言对学员系统地传授知识的方式。

?应用范围：在概念或理论教材的课堂中，以及联系史实、结合制造实际等内容的教学中，有着广泛的应用。

?类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。

2)演示法：

示范性的舞台实验、展示实物和建模教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放教学电影和录音、录像带等。

3)实验法：

比如随堂实验、学生实验两种方法。

4)练习法：

?定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和小结的一种方式。?类型：口答、笔答、操作练习。

5)讨论法：

讨论题要充满思考性，且通常易于形成不同的理解；或仅从某一方面表明无法概括出事物的本质。

6)自学辅导法：

?定义：教师指导学员通过自学教材和参考书以获取知识。

?学生任务：预习、自学、写讲稿、摘录重点、勾划重点。

?教师任务：帮助选择读物、提示学习规定，培养良好的学习习惯和科学方式。?应用：低年级——指出自学重

点，“点”明内容之间的联系；高年级——多从学习要求、学习方式方面给予提醒，学生自己钻研、体会。

第二篇：教案书写格式

教案书写格式

教案的书写格式要求

：

：

绪言课、新培训、综合课、实验课、复习和训练课、考查课

：

1.知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2.能力目标——发展智能要求超过的教学目的。

3.德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。

：

1.教学重点：

2.教学难点：

3.教学关键：

：

：

：

：

1.主要包含教学内容、时间的分配、教学方式、课堂小结、习题作业等。

2.设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3.使用启发式教学方式：边讲边试验、边讲边训练、边讲边讨论、边复习边讲授。

4.使用下面提示语：

————、————、————、————、————、、、、、、、、、、

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教案书写中的详细要求：

1.如何设计教学目的？

教学目的的设计规定有三：

1)目的性：传授知识、发展智能、

进行思想政治教育。

2)科学性：概念具体、以课本重要内容为主。

3)思想性：

?辩证唯物主义看法的教育。?培养教师独立预测问题和缓解问题的能力。

?爱国主义教育

2.如何确认教学重点、难点和关键？

1)教学重点：一般状况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要留意以下两点：

?突出重点，必须分清主次。

?不能孤立重点，要以重点推动一般、一般烘托出重点。

2)教学难点有两种情况：

?由概念和抽象造成的难，应尽力使之准确化或形象化，尽量选用实验、教具或详细例子去表明。

?由复杂导致的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。

3)重点、难点、关键的确认要按照教学目的、教材内容或者教师的学习状况等，通过仔细审视，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：

?有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。

?有的教材内容中的常识点不能说什么重要、哪个不重要。这属于三点散列。?有的教材有关键，不易分出重点、难点。

?有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要按照实际状况来确认。

3.如何实施启发式教学？

1)定义：启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使人们自觉地演进自己的智能的一种改进的教学实践活动。

2)原则：

?“教为主导，学为主体”相结合。

?加强“双基”与演进智能相统一。

?学习过程与了解过程相统一。

3)方式：

演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。

4)程序：

a.提示激疑：提示要学习的课题，通过做试验或列出事实，激发学生议论、研讨；造就最佳的课堂情境，努力促使师生的学习积极性。

激发学习兴趣的方式有：

★针对学生渴求了解的事物提出问题；

★联系学生的已有知识和心得提出疑问；

★结合生产和科学家的实践提出难题；

★运用实验或其它直观形式展现现象并强调问题；

★从社会和将来的应该强调问题。

b.具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的推论，发展她们的智力，教师予以订正讲解。在课堂过程中，要充分激发学生的主动性，要启发学生反思问题、分析和讨论问题，并发挥它们的主动性去解决难题。

c.归纳总结：

d.运用练习：教师要在确立的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生把握知识结构；借助复习、练习或者结合实际的利用，形成学生思维结构中的常识点、知识链和网络。

4.常用的教学方式准确有什么？

1)讲授法：

?定义：教师通过语言对学员系统地传授知识的方式。

?应用范围：在概念或理论教材的课堂中，以及联系史实、结合制造实际等内容的教学中，有着广泛的应用。

?类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。

2)演示法：

示范性的舞台实验、展示实物和建模教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放教学电影和录音、录像带等。

3)实验法：

比如随堂实验、学生实验两种方法。

4)练习法：

?定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和小结的一种方式。?类型：口答、笔答、操作练习。

5)讨论法：

讨论题要充满思考性，且通常易于形成不同的理解；或仅从某一方面表明无法概括出事物的本质。

6)自学辅导法：

?定义：教师指导学员通过自学教材和参考书以获取知识。

?学生任务：预习、自学、写讲稿、摘录重点、勾划重点。

?教师任务：帮助选择读物、提示学习规定，培养良好的学习习惯和科学方式。?应用：低年级——指出自学重

点，“点”明内容之间的联系；高年级——多从学习要求、学习方式方面给予提醒，学生自己钻研、体会。

第三篇：教案书写格式

教案书写格式的要求表明

一、教学计划（含全册书的教学总目标、教学进度)

二、单元教学目标（指教材的单元整体目标）

三、课时目标

（一）课题

（二）教学目标

a目标的设定与陈述必须从学生的视角出发

b要从结果性目标和感受性目标相结合的视角确立知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观三位一体的目标模式，要选取合理的目标定位，注意不要割裂。例如:知识与技能„„，过程与技巧„„，情感态度与价值观„„c要按照学生“最近发展区”制定确立、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（三）教学重点

（四）教学难点

从明确的目标出发，认真钻研教材，分清每项详细内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（五）教学准备

为营造情境，保证教学效果，教师要按照现有条件，恰当选用教具，合理利用现代化教学方法，必要的演示、操作、实验，教师要提早试做，并根据教学活动必须布置（检查）学生打算相应的学具，以积极保证课堂教学的实际效果，要加强信息科技与学科教学的融合。

（六）教学时间

该课书需几个课时完成

（七）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：1导入环节

导入环节主要是借助教师巧妙的“导”，创设情境，让学员全身心的“入”，要求借助适当内容或简短语言，把学生尽早有效地推行问题情境，激发师生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计能否让学生尽早入，是否服务于课堂内容和重点，教案中应明显表现创设的语境，导入语言及强调的弊端。2新授环节

①设计的弊端必需要确立反映在教案上，以避免回答的轻易性。。问题的设计要准确、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的探讨价值和认知广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。此外，教师还应创设一定的弊端情境，引导学员自己看到问题、提出疑问或者怎么筛选问题。教案中要突出引导的方式。②学法指导

教学设计要把落脚点放到引导学生参加学习过程上，对学员在获得知识、方法的过程中或许出现的难题、困难要有充分的恐怕和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排或者对重难点的处理，要重点表现教法和学法。3练习

要按照详细教学内容精心设计训练，练习的内容要精，要有对于性和适度的梯度。应按照学生的实际状况设计不同层次的训练。要紧紧围绕教学重难点，使训练真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计带有实效性、开放性、体验性的多元化的教学训练。4总结从两方面：

针对学生——学会了哪个或掌握了这些技能？对于学生——是否达成了教学目标？5.作业从两方面：

本课基本常识（应知应会的内容）或具有启发性、探究性的题目。

（八）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包含分板书和整体板书，要突显学科特点，要充分展现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

（九）教学反思

1.教师上完课，反思自己的课堂行为，对本课课堂的自我评判，肯定成功，找出不足，如何改进„„