《滥竽充数》是一篇成语故事，写的是战国时期齐宣王

《滥竽充数》是一篇成语故事，写的是战国时期齐宣王喜欢唱许多人在一起吹竽。南郭先生不会吹，也混在上面充数。后来齐缗王继位，喜欢一个一个地吹竽给他唱，南郭先生混不下来了，只好逃走了。这个故事比喻没有真才实学的人混在行家里面充数。一起看看语文学校四年级教案!欢迎查阅!

语文学校四年级教案1

教学目标：

一、知识与技能 ?

学会生字、生词，理解词语含义。正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容，能够复述故事内容。

二、过程和技巧

抓住重点词语，讨论南郭先生混在吹竽队里顺利并且失败的理由。

三、情感、态度与价值观

明白没有真才实学，蒙混凑数是不行的，掌握寓言的蕴意，懂得道理，学会做事。

教学准备：

多媒体课件，课前备课，查资料。

板书设计：

滥竽充数 滥竽充数成功的缘由：?齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。 ?

南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。 滥竽充数失败的缘由：?齐湣王喜欢一个一个地唱吹竽。 ?南郭先生本来就不会吹竽。说明了哪个：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。

教学过程设计：

[导入新课] 同学们，成语故事大家都明白一些，有谁说说你所了解的词语故事。问题的设定，引出所学内容。运用多媒体课件播放照片和视频，以此营造情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。

新课教学：

一、揭题解题

1、揭题：滥竽充数

2、教师简介“竽”，课文出处，寓言简介。

二、初读课文

1、请学生用自己偏爱的方法，自由读课本。要求：读正确，做到不错字，不丢字，不添字，不读破句。画出不认识的生字、词。

2、学生反馈：指名读，齐读。解释字词。

三、问绕问题，自学课文

1、教师朗读，让学员回答疑问。 南郭先生是如何混在吹竽队里，而又不被看到的?

2、讨论问题，理解课文

(1)讨论交流：?每当表演时，他就鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装出很会吹的样子，居 然受到很大的待遇。?齐宣王喜欢唱吹竽，他总是叫三百人一齐吹竽给他唱。

(2)小结：南郭先生滥竽充数成功的缘由 ?齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。 ?南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。过渡：南郭先生这样滥竽充数能够长远的呆在吹竽队里吗?

(3)下面请看前面两段。在文中找找，后来南郭先生为什么偷偷地逃走了? (齐湣王喜欢唱人一个一个地吹。)

(4)请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动。四人一小组进行交流。 南郭先生见此景，他想：_____ 于是他_____

(5)小结：南郭先生滥竽充数失败的缘由 ?齐湣王喜欢一个一个地唱吹竽。 ?南郭先生本来就不会吹竽。

四、理解寓意

同学们都明白每一则短小的寓言故事背后蕴含着深切的道理。《滥竽充数》这则寓言也 不例外，读完这个独白你懂得了哪些道理了?没有真才实学，蒙混凑数是不行的。

五、课后延伸 作业

续写故事 南郭先生逃走以后

语文学校四年级教案2

教学目标：

1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是-不住的。

2.能结合生活实际理解寓意，并感受成语的用法。

3.能展开合理的想像，扩写故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课题

1.成语，同学们已经掌握了一些，谁可随口说出几个?

学生说后校长叙述(成语是他们长期以来习用的、简洁精辟的定型语句或句子，大多有4个字构成，一般都有出处。)

2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇

3.谁可来读读这三则成语故事的题目?

4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个词语是哪个意思呢?我们先来读课文。

二、初读课文

1.昨天请你们回家预习了课本，今天我们先来齐读课本，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2.指名齐读中读得不仔细的来读课文，指出不足。

3.谁来看看课文讲了一个什么故事?

4.请同学们回到课本中，快速朗读短文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。

你能结合这个词语来说说滥竽充数的含义吗?

竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”

滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)

充数：凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文

师口述出示的句子，板书：混

1.看到这个“混”，你可联系上下文，谈谈自己的理解跟见解吗?

让学生谈：(1)混入之前有哪些表现?

打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)

跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心中想法 (本人心术不正)

(2)混的状况：每当表演时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

学生做做样子，用词来比喻：装模作样 装腔作势

还会有哪些表现?

(3)混的结果：得到了跟对方一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官员的薪水。

(4)混的时间最长，

2.混得像模像样的南郭先生，和他人拿一样多俸禄的南郭先生当时显然更 ，你可用这些语气读好这一部分吗?

3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)

或：南郭先生一直混得这么快乐吗?他最终如何?(板书“逃”))

对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?

(1)逃的缘由：一个一个地单独吹 (外部环境不合适“混”了)

其他人为何没“逃”呢?

(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你知道些什么?

四、指导行为

1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉

校园里：听课不埋头，作业不认真，害人又害已

师表明：一个学生不好影响的是他自己跟一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育跟社会的口碑，社会不好影响的是整个国家。

2.你宁愿做南郭先生这样的人吗?那么我们要如何做?

3.理解“滥竽充数”的另一种用法

出示句子：李强擅长打乒乓球，当你们推选他参与区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)

五、齐读课文

过渡：滥竽充数这则成语故事让我们得到了启迪教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一同来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

六、拓展延伸

师：结合我们这堂课，你可使滥竽充数这则故事的剧情很生动，人物形象最丰满吗?

扩写故事：展开合理的想像，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事最生动。

语文学校四年级教案3

一、教材分析

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是楚国的谋臣季梁用这种一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传出来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向既不听别人的劝诫，只能离楚国越来越远了。文章是借助对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就依然也前往不了目的地;而应去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有走得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以必定会前往目的地。

从人物的访谈的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会知道其中的涵义：这则寓言告诉我们，无论做哪些事，都应首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常拿来形容行动跟目的是相反的。

二、教学目标

1、引导学生利用不同的方式熟读课文，通过人物的访谈体会寓言的主要内容。

2、认识2个生字，会写3个生字。

3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时应选准方向再去做，让行动跟目的维持一致，否则一事无成。

4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》

三、教学重难点

教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小作文。

教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小作文。

四、教学建议

(一)教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。

本课生字认的跟写的都非常少，但字意跟字形的掌握还是有难点的。

“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生或许理解得并不知道，如果可通过详细的车马的照片或学生在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的含义，对“南辕北辙”这个词语的含义的理解会有巨大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出词语的含义是形容行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的含义，对讲读课本时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的含义是有巨大帮助的。

(二)抓好文中人物访谈的跟读，深入理解课本内容。

这篇短文适合于在朗读的基础上理解课本内容，而熟练的跟读便于学生感受人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以使教师抓住人物的访谈小学语文四年级上册表格式教案，读一读，演一演，从两个人的访谈中，引导学生感受路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所产生的鲜明的对比。朗读教学中，要切记先使学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中使教师先应理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他仍把这种有利的条件用反了，会有哪些后果?再鼓励学生认真读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的含义。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标跟行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能推动目标。

(三)教学中要切记渗透的内容

1、引号的用法。课后训练第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围跟使用方式。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用;第二小题讲的是逗号还能引用特定的成语，表“水”是重点应表述的对象。对引号的第二种用法，教师能使学员说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还发生过引号的这些用法，源于学生自己的反思，才会帮学生留下更深切的印象。

这样的课后题又能在课上理解课中渗透训练，也能在课后单独训练。

2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。

(四)读写训练建议

本则寓言，短小精悍，寓意也相对简洁，学生一读就懂，对这种的小文，如果我们学生可把握语言文字的练习点，对教师进行读写训练，对学员读写能力的提升是大有益处的。

结合这篇寓言的语言文字的特征，建议课下进行下面几方面的练笔。

1、写读后感，发表自己对人物做法的揣测，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那些楚国人说些什么?”“你会如何劝那些去楚国的人?你还可以用这些话劝劝谁呀?”

2、扩写成300字多字的作文，在原文的基础上，对事情出现的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字非常生动形象。比如：加上人物的心理描写;为故事续写结果。

3、还可以使教师改变课文的描写方法，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。

四、源于本课的教案思考，给出简单教学设计，仅供参考：

(一)揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。(板书课题：南辕北辙)

(二)初读课本，读准字音，了解大意。

(三)检查生字的预习情况。(1)出示古代车马的截图，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会词语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。

(2)指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。

(四)以读带讲，深入理解课本内容，学习寓言的深刻意义。

(1)通过课下预习，说说你对课本内容的理解。

(2)文中的楚国在太行山的南面，那人仍往北走，会如何?(3)组织学生不同方式、多角度读课文，读中体会。

想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件?

他在对话中会是一种什么样的心理状态?

而路人又是怀着怎样的心态劝说他的?

注意文中对话段落中的标点符号，读出人物访谈的语调，深入体会课文的内容。

(4)引读思考：要去楚国的那个人把这些有利的条件用反了小学语文四年级上册表格式教案，会有哪些后果?

再引导学生认真读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标跟行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能推动目标。

(5)课外延伸

想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情?

(五)课堂读写小练笔

(六)课后作业：完成教学读写小作文。

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