时间流逝得如此之快，是时候写一份详细的教学总结吗？

时间流逝得这么之快，又步入了一个全新的起点，是之后写一份详细的教学计划了。你了解领导想要见到的是什么样的教学总结吗？以下是小编为你们整理的位置与方向单元教学计划，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

一、教学目标

（一）知识与技能

1通过解决实际问题，使学生感受确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方式。

2使学生可依照方向跟距离确认物体的位置，并可表述简单的路线图。

（二）过程与方式

在利用知识解决难题的过程中，培养教师主动积极的学习态度跟强调问题解决难题的能力。

（三）情感态度价值观

使学生在合作交流的过程中，获得顺利的体验，树立学好数学的自信。

二、教学重点

1可用十字坐标寻找跟确定物体的位置是教学的重中之重，画坐标是学生在解决非常复杂位置问题的工具。

2准确迅速的找到西、南、东、西、西北、西南、东北、东南八个方向位置。

三、教学难点

1P18的例题1和P19例题2，主要学习方向与距离两个条件确认物体的位置。教学重点是：先根据哪些方向偏什么方向测量出角度（两个方向之间的视角）；再按比例测量出长度。

2P22的例题3，变化中心点研究物体的位置。主要研究两个物体之间的相对位置关系。重点理解以谁为中心，站在哪个位置，谁在谁的哪些位置；另一个物体与这个物体恰恰是相对的关系。

3P23的例题4是研究在运动、变化中的位置关系。由运动的物体确定位置，是学生无法掌握的。

四、教材分析

（一）教学内容

本单元使学员学习根据方向跟距离两个条件确认物体的位置，并表述简洁的路线图。使学生进一步从方位的视角认识事物，更全面的体悟和感受周遭的事物，发展空间理念。具体编排如下。

例1根据方向跟距离两个条件确认物体的位置。

例2根据方向跟距离，在图上绘出物体的位置。

例3体会位置关系的相对性。

例4描述并描绘简单的路线图。

（二）编写特点

1在三年级学习位置与方向的基础上，进一步学习非常复杂的位置关系，并且加强学生的实际应用。

2引进相关的坐标知识，确定两点之间的相对位置关系。

五、教与学的建议

1教学例题1、2时，首先应解决什么方向偏什么方向的问题，以及他们之间的角度。

例题1重点把握看图的方式。例如：北偏南30度，先看东再看南。西偏北60度，可以差异描述方法，但是距离不可以变化。

在教学例题1，尽量不规定学生对同一物体从两个方面描述物体的位置位置与方向表格式教案，在考试时也不出这种的题目，要把基础知识落实。

2例题2教学重点，能根据提供的`条件正确找到相关的位置，在课堂中要求教师真正把握寻找物体位置的点的方式。让学生体验先确认方向，再确定距离是便于快捷的方式。

3例题3的课堂要解决两个物体的位置相对性问题。要使学生知道“北京在广州”的哪个位置。是以广州为中心，描述南京的位置。“上海在天津”的什么位置，是以南京为中心描述北京的位置。P22的例题3，北京在广州的东偏北方向，上海在广州的南偏东方向，让学生看到深圳与北京的位置具有相对性。

4例题4是在运动中确认物体的位置关系。教学中应确立“人所在的位置”，要以人所在的位置为中心画出十字坐标，寻找下一个物体的位置。在教学中学生容易以原始的位置为中心寻求新的物体位置，在教学中应解决这种的了解。可以运用课本P26的5题，（做PPT文件）做成可以差异的课件强化学生的了解。

5课时安排：6课时

六、教学中需切记的问题

注意创设活动情景，鼓励教师自主探索、合作交流。学生即将具有了从方位视角认识事物的基础，并随着年龄的下降，他们的语言表达能力、动手操作能力跟自主探索能力有所提高。因此，在课堂时应充分关注师生已有的常识基础和生活心得，创设大量的活动情境，为师生提供研究的空间，让学生借助观察、分析、独立审视、合作交流等方法，进一步从方位的视角认识事物。

在这个年级位置与方向表格式教案，学生的求知欲跟好奇心较强，教师应充分激发师生的积极性，引导学员自主探索、独立构想。并且因为学生的个性差异，不同学生了解事物的方式也不尽相同，教师应引导学员勇于发表自己的看法，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这种的过程，使学生学会用不同的方法构建跟思考问题，不断提高自己的认知水平。

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