【每日一题】人教版小学语文一年级上册教材简介(2)

这些安排充分展现了玩中学，在游戏学校的设计观念，符合一年级小学生的思维水平 和学习特性。以上这种差异，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展认知，培养教师自主学 习的素养。 教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破瓶颈，让学生在这一阶段内， 学会汉语拼音的基本内容，做到可准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。 识字、写字 本册丛书要求认识400 个字，写其中的100 个字。 要求了解的字，分别编排在三个部分一是结合汉语拼音要求认70 个字；二是在识字 课中要求认105 个字；三是随课文识字，20 课共要求认225 要求会写的字，分布在识字课跟课文的训练中，每课34个，共100 识字形式多样，主要运用下面几种形式1．体现汉字构字规律。 安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生认识汉字的特征， 粗浅地认识汉字造字的一些规律。 2．韵语识字。 安排了唯美优美的诗词《一去二三里》，学习更简洁的十个汉字，安排了《比一比》， 通过非常事物的大小跟多少，认识汉字，同时了解一些量词。 3．事物归类识字。 识字与成人的生活紧密结合，安排了体现家庭生活的有《在家里》，通过了解家中物品学习汉字。

反映学校生活的有《操场上》，通过了解各类运动项目学习汉字。反映时代生 活的有《自选商撤。反映乡村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物跟学习汉字结 合起来，效率更高。 要求了解的字，与当时所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既 不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行探讨。主要是借助各 种方式，创造机会，反复重现，让儿童从整体上抓住字形，借助图画或句子理解字义。 在识字教学时，要激发师生的积极性，发展她们的认知和想像能力，进行自主性和创 造性的学习。可以使教师自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方式了解汉字。要 鼓励教师在生活中识字，养成独特的识字兴趣。 此外，教师应承认学生间的差别，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇短文十几 个字词，不必定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教 师应造就多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助 学生完成识字任务。 要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字开始，在识字和课本部分，每一课安排 34 字，全册共100 一年级是起步阶段，一定打好写字的基矗教师应严格要求，认真指导了解汉字的基本笔划，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。

练字贵在精，而不在多，要加强品质上的要求。写字练习也应表现自主。学生自己觉 得会写的，写得好的，可以少写几个，自己认为写得不满意的，多写几个。只要可超过一定 质的规定，应该允许教师有选择作业的权力。 教师课堂教材》后面附有基本笔划表和常见偏旁表，供学生指导认字、写字时使用。 课文 本册丛书安排了20 篇课文，分别安排两个别之内，每部分10 篇为一组。课文编排的主要特征 1．选文典范，富有时代氛围，贴近儿童生活实际。 课文具有鲜明的时代氛围跟丰富的文化涵义，语言典范，文质兼美，有利于发展幼儿 的语文能力。如《阳光》，描绘了阳光给万物带来的朝气与魅力，讲阳光比金子最宝贵。《我 多想去听听》，讲述了跑到山里的孩童对天安门的憧憬，对祖国的热爱。《雨点儿》讲两个 小雨点的不同理想。《自己去吧》鼓励小孩自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自 立的期盼，很有现实含义。《借生日》讲述家庭生活中的一个小故事，体现了夫妻间的温情。 《雪孩子》讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。《小熊住山洞》讲小熊 和他的妈妈爱护树木，不忍心砍树造房子，一直跑到树林里。课文从幼儿实际生活出发，激发了人们学习语文的兴趣。

2．课文题材、体裁丰富多样。 课文的题材丰富，有体现城市生活的，有反映乡村生活的，有体现大学生活的，有反 映家庭生活的。 从体裁上看，有诗文，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的 小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。 课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素质，提高教师的观念认识。 3．安排不同的课文形式，便于师生自主学习。 教材安排了两种方式、两种规定的课文。除了通常的课文以外，还安排了两课连环画 形式的短文。这两篇课文，全文不注音标，教师要引导学员通过猜读、借助图画读等多种方 式，独立认字、阅读。激励教师自主学习的观念，增强学习英语的成就感。 课文教学中，要牢牢掌握下面三个方面的应。 一是识字、写字。 这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢把握低年级识字教学这个重点，帮助教师认记 生字，做好写字指。 二是读好课本。 要注重朗读。要把读书的权利还给学生，充分认同学生可看懂课文，让学员在阅读实 践中学会读书。朗读应表现层次性，每次朗读都应有不同的规定和目的。朗读的方式应多样， 如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。

另外，要加强范读的作用，遇到长 句子或学生不易读好的句子，教师应充分发挥示范作用。 三是积累语言。通过朗读、背诵，积累好词诗句，积累好的篇章。 课后练习的设计，形式多样，重点突显，有利于在语文实践活动中，巩固语文常识，提高语文素养，发展认知。 问题的设计带有开放性。 如《一次比一次有进步》的练习题是燕子妈妈为什么夸小燕子？《小松鼠找花生》的 问题是花生真的被摘走了吗？《雪孩子》的疑问是雪孩子还会回去吗？《小熊住山洞》的问 题是动物帮小熊送鲜花时会说些什么？ 问题既联系课文内容，又不囿于于课文内容。学生必须在理解课本内容的基础上，创 造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去规定学生， 而应遵从学生的看法。 重视英语基础知识的备考巩固。 有字词的练习。如，读句子，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读词句，说词语的练习。 练习方式丰富多样。 有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养教师的动手能力、 观察能力跟语言表达能力。如，识字第3 题的难题是你在家里做些什么？，要求学生看图并联系实际，说说在家里做哪些家务劳动。

63 页的看看画画，配合《四季》的学习， 把自己偏爱的春天画一画。75 页的我会说，配合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并 与朋友交流。这些训练，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的数学素养。 语文园地 语文园地的编排，最根本的差异，体现在模式上的升级，完全从学生的视角出发，激 励儿童进行各类语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分展现了这 一点。 园地中题目的安排都是以我会的方式发生的，我会读、我会写、我会说、我会画，都 是鼓励教师自主学习的有效方法。 这部分安排的内容有 1．多种形式复习巩固语文基础知识。 以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词组和短语的训练。 2．重视积累语。 在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有诗文《咏鹅》《画鸡》《锄 禾》，有儿歌《东南西北》《天上的小白羊》。这些内容，只要求读读背背。在课堂中，不 要人为地拔高要求，不要进行苛刻的讲解，要求背诵的诗词或短文，只要教师才会读流利、 背正确就可以。 3．体现向生活的扩展与延展。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延展的题目。如第57 页的让学生认姓氏字，第 99 页的认牌匾字，都把数学学习与教师生活联系起来，让学员体会到，语文学习在生活中 无处不在。教学时，可鼓励教师同学或小组间互相交流自己识字的技巧体会。这样做，激发 学生留意观察周遭事物，引导子女在生活中主动识字。 总之，语文园地部分的考题内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于师生 自主学习。 口语交际 教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来