【语文】六年级语文人教版教案，方便大家学习(2)

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课：

1.同学们，在夏季的傍晚他们当时到大自然中去吗?去观察过哪些呢?你们有哪个收获吗?(全班交流)

2、师：每个人的心中，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心中，夏天的晚上会有哪些特别的经历呢?

3、板书课题，齐读课题。

二.初读全文：

1.请同学们轻声自由读全文，注意读准音节，读通段落，遇到难读的语句多读几遍。

2.反馈难读的生字词。

3.同学们，当我们在读这篇短文的之后，一定有一幅幅生动活泼的场景在你眼前发生。请同学们再次进入课文，静静地读一读，在作者描写的场景中，你印象最深的是哪一个?说说你的体会。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的场景是哪个?请把相关的自然段读一读。

三.理清文章条理。

1.同学们，一幅幅画面是如此生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的傍晚，人们通常容易疲劳，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的心态?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。

2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。”

3.作者逃避午睡，相关的语句在文章中反复发生了几次，请找回来。想一想，这种体验分别是作者在哪个时候所造成的?

4.根据学生的提问将课文分成几个部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那富有生命快乐的后花园的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。

过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童真如美丽的如画，赏来心情舒畅。让我们进入作者的童年，去体验作者在午后的快乐生活吧!

四.指名读文章1—3段：

1.儿时的作者是如何逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

2.学生反馈：

重点句子的赏析：

“母亲总是逼着我睡觉，而我，却一直在父亲醒来之后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的庭院，打开通往后花园的小门，去享受我自己的晚上。”

A勾画出这段话中表示动作的词语。

B注意作者描写的动作的词句的借助，再现作者逃避午睡时的动作及神态。

(悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受)

C指导朗读。

D第三段在这里起什么作用?

(是下文的总起)

五、课时小结：

这节课，我们借助认真读书，抓住文中反复发生的语句，理清了文章的想法，很好!儿时的作者似乎逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到如何的幸福?下节课，让我们再次学习课文。

第二课时

一.回顾上节课学习内容：

1.上节课，我们初读了课本，知道的作者似乎逃避午睡，可也乐趣无穷。他究竟获得了这些幸福呢?这节课，让我们再次学习课文。

二.抓住情趣，赏析画面。

1.请同学们默读课文的4——11自然段，你印象很真切的场景是哪个呢?从作者的文字背后你读到了如何的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。

2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师应把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”苏教版六年级上册语文表格式教案，而针对其他的场景则借助以读带想的方法略处理。)

A“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半黑的。你简直树不清他们有多少种色彩!这些花在随风中摇动着，带着女儿似的娇羞。”

①指名读词句，说说你眼前发生了如何的场景。

(引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的嘴巴去闻……如果用我们的眼睛去听……)

②你们是一群会读书的小孩，能够将优美的文字还原到准确的生活情景之中。

③如果可在这个过程中感受作者的感情，这读书的能力既上了一层。请你们看看自己感受到的情感。

预设：学生把握描写颜色的词句和排比的语句体会作者快乐的心态。

④如果可把自己感受到的感情，用自己有滋有味的朗读表现起来，读书的能力很上了一层。引导师生有情感朗读。

B“戏蚁图”片断精读：

“我并不欣赏他们哪细瘦的样貌，但我欣赏他们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也害怕它们会迷路，当我看到一只蚂蚁走得很远的时侯，就用一根小草把它轻轻地拨出来。我不知道这样是否会妨碍了它的工作，耽误了它完成任务。”

①读这段话，思考：这段话写了哪些?(“我”观看地上的蚂蚁。)

②根据上个片段的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

③读出作者看蚂蚁时的那个专注和逗蚂蚁的乐趣。

C“菜园趣“片断精读：

“花园的两边是菜地，种着刚从沙子里钻下来的小葱和被一个无形的脸吹得

越来越肥胖的芋头。可爱的大栗子，笑呵呵地睡在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷?

②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达起来

③作者呢?他爱吗?那个词使你深切的感受到了这些感情?(板书：享受)

④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。

3.重点朗读，体会情感。

歌德曾说，会读书的人用两只耳朵，一只眼球看纸面上的文字，另一只眼睛看见纸的身后。出示句子：“小时候的冬日中午，总是这样过去，我从不厌倦那富有生命快乐的花园。”

①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

②用相同的短语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎么的情感。

③联系前文“去享受我自己的晚上”，进一步体会作者的情感。

④读词句，读出童年的“我”对幸福的苛求，对生命的热爱。

三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。

1.成年后的作者却不抛弃对午后风光的独享。此时的作者既是发现如何的情境?又是如何的体会呢?指名读15段。

2.你从中体会到哪些?(体会到作者在大自然中的美好体验)能读起来吗?

3.是啊，在这种的午后，作者在享受着这种美好的风景，难怪他会写出这种的语句：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)

①读词句，说说这个词语中你最喜欢哪个字?(醒)

②说说喜欢的原因。

③你们对这三个“醒”的表述勾勒出了一幅充满生命快乐的场景，那么“我也醒着”又是哪个意思呢?

④“我也醒着”，这个“醒”的含义是说作者除了“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得如此奇妙，把她的感情抒发得这么真切，多么让人称赞!来，让我们读读这个富有夏日诗意的词语。

4.有婚姻的自由读最终三段，你似乎听到了哪些?(看到作者跟大自然都睁大眼睛，共享这美好时刻。他们仍然心灵相通，他们互相欣赏。)你感受到作者的心态了吧。齐读最终一段。指名有婚姻的读最终一段。

四.全文小结：

夏日午后，也许会使你觉得乏味，可是作者仍在这午后感受到了另类的美好。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美好!

五.课后练习

1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词句和语句。

2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有很深的体会。利用学校读书会的时间，与你们交流一下自己的读书感悟。

板书设计：

3 夏午

小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园

成年之后逃避午睡牵挂着窗外的自然

六年级语文人教版教案5

《他们那时候多有趣啊》教案

教学目标

1.快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来的上学方法跟现在的不同。

2.大胆想象，能与朋友交流未来的学习生活或许的样子。

教学重点

快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来的上学方法跟现在的不同。

教学难点

大胆想象，能与朋友交流未来的学习生活或许的样子。

教具准备:课件

教学设计

一、情境导入

2155年时，孩子们还要去大学上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们追随玛琪的独白，一起去畅想一下美好的今后吧。

二、自主阅读读，检索信息

1.快速朗读短文，讲述在作者的想像中，未来上学方法跟上次有哪些不同。

2.学生交流。

①“呀!”托米说，“我想，这样的书一写完，就得丢掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它能够再次给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

②在这个荧光屏上，所有的课文都现起来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最令她害怕的是那些槽口──她非得把作业和试卷塞进去的哪个口子。她总是要用这种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写下来。她还只有六岁的时侯，妈妈就叫她学会用这些语言跟机器教师对话了。

3.玛吉喜欢未来的学习方法吗?找到相关语句。

玛琪失望极了，她原本期望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的同学搬走了长达一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.你喜欢未来的学习方法，还是今天的?或者在你的想像中，你认为将来的生活会是哪个样子的呢?

三、合作交流，展开想象

1.请同学们大胆想象，未来生活都会出现这些变化?

2.学生交流。

(学生不再需要经常到大学上课、每个人都是一个空间穿梭机苏教版六年级上册语文表格式教案，可以穿梭到任何一个地方、与他人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)

3.把你想像的未来生活画出来，做成一张海报。

四、课堂总结

这一节课，我们一起交流了将来的学习生活是如何的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对这次的大学、厚厚的书本有了一点珍惜感呢?把你的看法记录在写作本上吧!

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