2015年教师资格证考试《奇怪的大石头》讲述

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奇怪的大石头教学反思(一)

教学反思

1、期望降低，合作学习没有实效。

新课程理念其实是教学上要以教师为主体，最大限度的激发师生的学习主动性。小组合作学习当然也有由此发展而来的。而今天由低年级才进入中高一的小孩，合作学习的素养、方法都不具备，在合作学习中，给一些学员提供了偷懒的机会。

2、教师的课堂激情7奇怪的大石头表格式教案，教育机智问题。

本课的课堂，由于设计难题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。

由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由哪块奇怪的大木头入手，能促使孩子的兴趣，接着直接把握重点段落在读中领悟、体会李四光执着求索的精神。在学生努力营造的情景中，使孩子们受到一种感染，使它们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的含义所在。

奇怪的大石头教学反思(二)

《奇怪的大石头》讲述的是我国知名地质学家李四光小时候对一块大木头产生的疑惑，问同学跟父亲没有得到答案，长大后靠自己回国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：

1、让学生们正确流利的朗读全文

2、了解童年李四光对石头造成的问题及他当时震惊全球研究成果与童年的问题间的关系，认识好奇心在发明成就中的重要含义。上课时先使学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在那里?让人们去探讨，去询问，积极发言，并对于强调的难题去展开教学，逐个剖析问题，最后讨论李四光是怎么样解决内心苦恼的?说实话因为是随堂上课，我在开会之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说哪个，我既该怎样回答她们。可是一上课，好多东西都和想象的不一样。

对本堂课的不足点我总结如下：

一.对书本的阅读语言朴实，我基本上用了回答的方式，如使学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在那里?学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。

二.阅读的针对性不强，课文让教师反复读。但是学生仍然在读，可我觉得它们也是在配合我，他们没有读出人物访谈的语气情感来。我今天想想，其实每一篇短文每一次读的要求必须是不一样的.如可以分1.解决生生字，把课本读通顺。2、有情感地读。3、深入认识了课本，以情境读来加深印象等.但是我在这方面做的太缺乏.让学生读的有点不知所谓。

三.我本课的课堂目标没有很好的完成。我在上课时感到是在设计一个过程，好学生提问的跟我的看法一样就可以了，然后根据我的看法仍然上下来。如果学生偏离我的看法才会想方设法把它们鼓励到我的模式上来。过程跟我一样了，我就认为顺利了似的。其实目前想来7奇怪的大石头表格式教案，这跟我对教学目标不明确更有关系。

我认为我们不管课怎么上我们最后的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离.站在学生的提问角度跟着学生上也未尝不可。

奇怪的大石头教学反思(三)

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