【语文课堂】窃读记（二）：激情讲述(2)

五、当堂训练１、仿写填空：你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。２、写几条读书名言。３、推荐阅读：《书比人长寿》。 【板书设计】３、走遍天下书为侣伴侣首先 朋友书是家一遍又一遍地读之后故地最后【教学反思】教学本课，我把课本第七自然段作为课堂重点，首先借助朗读、默读等方法，反复感悟，了解作者所介绍的怎样反复读好一本书的方式，然后和学生一起以《窃读记》为实例一步一步地展现作者的读书方法，并与自己的实际感受结合上去，让学生体验反复读书的效果。另外通过非常的方式，体会了设问句和反问句的表达效果，其中第二自然段的3个反问句较之以前见到反问句更加复杂，比如“你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？”我使学生改成陈述句，促进对词义的深入理解，对语言文字的处理能力。 教学修改建议教学修改建议教学修改建议教学修改建议4﹡、我的“长生果” 【教学目标】1．认识12个生字。2．正确、流利、有情感地朗读短文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习一些读书和作文的方式。【教学过程】一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们仍然在跟书进行着有趣地对话。

《窃读记》中的小女孩，在书店里受到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对父母的采访中取得了读书的启示；《走遍天下书为侣》则强调应善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们需要再学习一篇关于读书的文章，看看它既告诉了我们哪个。（板书课题）生齐读课题，问：你有哪些问题？（如：课文中我的“长生果”是指哪个？为什么要把书比喻为我的“长生果”？） 二、学习目标：（同教学目标） 三、自学指导1、作者写了少年时代读书和作文的那几件事？从中悟出了哪些道理？2、仔细阅读作者列举的两篇作文，你是如何理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的感受吗？ 3、理解了为什么把书当作“长生果”了吗？ 四、第一次先学后教。初读课本，整体认知。1．让生带着问题自读课本，看看能不能在文中找到答案。 2．同桌互读课本，要求读准音节，读通课文，相互评价。3．根据自读提示中的疑问跟步骤，再读课本，把自己体会最深的地方勾下来多读几遍，在上面写上自己的体会。4．同桌交流检查读书情况。 五、第二次先学后教。细读课文，深入理解。1．作者写了少年时代读书和作文的那几件事？从中悟出了哪些道理？后教：看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的创作与写作的历程。

作者悟出的道理：作文，首先创作要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正吸引人心的东西，应该是自己呕心沥血的造就。2、仔细阅读作者列举的两篇作文，你是如何理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的感受吗？引导学员结合自己的读书作文体验来理解，谈自己的体会，更重要的是学习并利用作者的作文方法跟读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴采用等。3、通过刚刚的交流，大家理解了为什么把书当作“长生果”了吗？后教：长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养十分丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明演进的关系。而作者就是在书的推动下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的偏爱。 五、第三次先学后教。品读语言，学习作者在利用语言上的特征1．生动的形容。让生有情感地朗读背诵。2．恰当的短语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）3、联系实际，交流体会。说一说你读书中的独白，你在书中的收获。 六、当堂训练。1．抄写文中优美的句子，背诵自己喜欢的词句。2．把自己在读书中所得的收获写成一个小花絮。 【板书设计】4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴教学修改建议教学修改建议教学修改建议高玮希望小学先学后教当堂训练讲义