【教学教研师训】教学内容迟到教学目标（2）

教学 内容 迟到 教学目标 学生课前可自 学生字新词。 通过阅读， 学生可理解母亲对我的严和疼，以及我的差异（课标： 把握课文内容， 产生不同感受）， 从而体会父亲对我的爱， 及我对母亲的愧疚之情。 学生通过自 主学习、 比较阅读、 查阅运用有效信息等方式提升阅读素养， 发展认知。 能初步领悟本文前后照应的方式， 先总结后分述的方式。 通过学习， 能在理解课文的过程中得到心灵的磨炼， 认识改正错误、 从小养成好习惯的重要性。 教学重点：通过阅读， 学生可理解母亲对我的严和疼， 以及我的差异， 从而感受父亲对我的爱， 及我对母亲的愧疚之情。 教学难点：能初步领悟本文前后照应的方式， 先总结后分述的方式。 通过学习， 能在理解课文的过程中得到心灵的磨炼， 认识改正错误、 从小养成好习惯的重要性。 教学 重点难点 教学 准备 布置每个学生收集与纪念日相关的资料。 教学 课时 2 课时 教 学 流 程 个人补充内容 第一课时一、 课前交谈， 激发兴趣今天， 同学们来的很早， 没有一个迟到的， 谁曾经有过迟到的经历？ （分清主观与客观因素） 谁曾经有过频繁迟到的经历？ 今天， 我们也来读一篇与“迟到” 有关的文章， 大家齐读课题--点评： 本环节能从学生的生活实际出发， 与学生生活相联系， 调动学生的已有生活感受， 为鼓励学生理解下文做了铺垫， 激发了 学生的阅读兴趣。

此环节加强了向课前开放， 做到了 课内外结合， 充分展现了新理念倡导的大语文观， 体现了开放性。二、 自主阅读， 整体认知1． 检查预习： 请同位互相见查读课文情况， 要留意重点检查是否把字音读正确、 读流利了。 同位互相进行评判。教师能重点对易读错的某些字进行检查。2． 整体认知： 读了课本， 你看懂了 什么？ 可鼓励学生从①主要内容， ②所写事情， ③文中人物--“我” 和“父亲 ” ， 等不同方面交流自己所读懂的内容。 如， 我读懂了这是一位对我要求更严、 又太疼爱我的母亲。3． 教师小结： 总结所计懂的内容是否恰当； 学生表达是否知道； 是否抓住了 重点等。4． 质疑问难： 学生按照自己的阅读状况， 提出不懂的难题。（预计可能强调的疑难问题： ①父亲为什么要打我？②打了我为什么需要帮我送东西？ ……）评析： 课标强调， 阅读是教师的个性化行为。 阅读教 学要真正实现个性化阅读， 首先应还学生以真正的“读者”地位， 要首先使学生与文本直接进行对话， 给学生以自主阅读跟直接阅读文本的时间与空间。 本环节就很高地表现了这一点。 学生借助与文本直接对话， 例可从整体上认识课文内容，提出疑难问题。

既发展了 思维北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案， 又为推动个性化阅读做了打算， 同时也真正反映了 学生的主体性。 三、 作业设计1． 感情朗读短文。2． 学习本课生字新词。 第二课时一、 个性阅读， 品赏感悟1． 细读解疑。 先解决第一个问题： 父亲为什么要狠狠地打我？（1） 带着问题自主阅读。 请同学们仔细抄写课文， 思考以上疑问。 在阅读时可以利用当时学过的前后联系、 展开想象、 品词析句、 比较等阅读方式进行阅读。（2） 小组合作交流自己的体会。 教师循视、 引导、 点拨。（3） 全班交流。 在交流的过程中，同是鼓励教师训练有情感的朗读。 交流时北师大版数学第九册第七单元及总复习表格式教案， 教师应予以鼓励点拨， 力求让学生可理解全面、 深刻了 。引导： 你从那里可读出父亲打得打得更狠？ ①可鼓励从母亲打我时的动作来感受， “结果从桌上抄起一把鸡毛掸子， 倒转来拿， 藤鞭子在空中一抡， 就发出咻咻的声响。”从“抄起”、“倒转”、“一抡” 等词语能感受出儿子打得十分用力， 打得更狠。 ②引导从打的过程来感受：“从床头打到床尾”、“哭号” 等可以看出打得厉害。 ③引导从打的程度来感受：“那一条条鼓起的瘀伤， 红肿的， 而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”， 可看出本次打得的确很狠， 出乎人的意料。

为什么会打得这么狠呢？ 直接因素（即从表面上看）：因为本次下雨天我虽然起晚了 ， 还不想上班了， 在妈跟爸反复劝说常常无动于衷的状况下， 实在气极了， 打了 我。间接因素： 运用联系上文的技巧领悟出， 上一年级时， 我就“天天” 迟到， 再不打就很难改了 。 从打的效果来看，眼前效果， “最后还是冒着大雨上学去了 。” 长远效果看，后来我“每天早上” 再也不迟到了， 发生了巨大的差异。隐形原因： 怕日后养不成好的习惯， 体现了母亲的对我的关心--深深的父爱。（4） 教师小结。2． 细读解疑。 解决第二个问题： 打了我为什么需要帮我送东西？（1） 引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2） 思考回答： 想象回答。（3） 配乐朗读， 体会伟大的父爱。（4） 利用有效信息， 体会情感。 引导学生补充林海音 的信息， 体会母亲对我的严厉和疼爱， 让我出现了这么大的变化。3． 让我出现如此大的差异的缘由还有哪些？ 引导学员体会“教师的鼓励”、“自我了解与反思”。二、 总结方法，总结提炼学习方法。 请同学们说一说， 从这篇短文中，你学到了 什么样的写作技巧？回忆、 倒叙、 对比…… 三、 作业设计1． 阅读林海音的作品。

2． 写一件对自己影响最大的一件事。 板书 设计 上学迟到 打我 迟到深深的爱意 给我送夹袄、 铜板 教学 反思 教学 内容 成吉思汗和鹰 教学目标 有情感地朗读短文， 体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心态变化。指导学生根据事情的出现发展高潮而后结局的排序把文章分成几个部分。 学习课本， 要使教师在理解的基础上联系自 己的实际去感受课文所应表明的道理， 知道 “永远不要在生气的之后处理任何事情”， 使学生学会做事能够理智。 教学重点体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了 的心态变化。 指导学生根据事情的出现发展高潮而后结局的排序把文章分成几个部分。 教学难点要使教师在理解的基础上联系自己的实际去感受课文所应表明的道理，知道“永远不要在生气的之后处理任何事情”， 使学生学会做事能够理智。 教学 重点难点 教学 准备 多媒体电教 教学 课时 2 课时 教 学 流 程 个人补充内容 第一课时 一、 出示课题， 导入新课。 1． 齐读课题， 当读到这个题目的之后， 你想起了 什么？ 2． 交流课前查找的关于成吉思汗的资料。（在帮助学生认识成吉思汗的基础上为最后呈现课文文化的指导性做充分的准备。

） 二、 初读课文。1． 自读课文， 边读边思考： 课文讲述了 成吉思汗和鹰之间出现了如何的故事？ 2． 指名朗读短文， 正音： 汗（HAN ） 狩（SHOU ） 拧（NIUNG） 3． 指名概括课文的主要内容， 根据讨论给课文分段。 第一部分： 简述成吉思汗是美国历史上杰出的鹈鹕和骑士。（第一自然段） 第二部分： 故事出现的缘由： 成吉思汗狩猎时口渴得厉害， 后来已经找到了 一个滴水的泉眼。 （第二至八自然段） 第三部分： 成吉思汗四次接水都被鹰撞翻。（第九至十八自然段） 第四部分： 故事的高潮： 毒蛇的发生改变了成吉思汗的固执。（第十九至二十三自然段） 第五部分： 成吉思汗的懊悔和顿悟。 （第二十四自然段） 三、 抓住主要情节感悟内涵。 1． 学习原因部分。 （1） 限时快速读课本， 找出介绍鹰的内容。 （2） 指名读这部分， 边读边想： 你认为这是一只怎样的鹰？ 为什么？ （3）从这部分内容中你还了解了 什么？ 不写这些内容可以吗？ 为什么？ 2． 学习发展部分。 （1） 这么一只令人喜爱的鹰仍被成吉思汗射死了， 是哪个惹怒了他？ （2） 小声读课本的第三部分， 找出描写鹰惹怒成吉思汗的过程的内容。

（3） 朗读指导： 小组训练朗读， 说说你觉得在朗读这部分的之后需要切记什么？ 多种形式地训练朗读。 3． 朗读与表演相结合： （1） 在小组中练习。 （2） 表演展示。 4． 在阅读的过程中， 你想到了这些难题？ 整理： （1） 成吉思汗那么生气的缘由是哪个？ （2） 自己的主人那么生气， 鹰为什么需要这么一次一次地去惹怒主人？ （3） 你觉得成吉思汗是一个性格懦弱的人吗？ 为什么？ （4） 找出四次打翻水杯成吉思汗的心态， 有哪些差异？ 四、 作业设计 1． 有情感地朗读短文， 结合自己的实际说说你设想。 2． 写生字字帖。第二课时 一、 有情感地朗读短文。 重点朗读第三部分。 二、 学习课文第四部分。 1． 当成吉思汗射死了 自 己心爱的鹰时， 他是如何想的？ 2． 仅仅一会儿的时间， 他便后悔了， 为什么呢？ 3． 当认识到是自己责备了鹰时， 成吉思汗又有如何的体现？ （吃惊、 得到沉痛的教训——永远不要在生气的之后处理任何事情。） 4． 设想： 如果成吉思汗没有在自己生气的过后处理鹰，结果会如何？ 三、 朗读练习： 有情感地朗读短文的最后一个自然段。

四、 成吉思汗从这个故事中悟出了一个道理， 结合自己的实际谈谈你的见解。 把自己的看法整理成一段话。 五、 学习生字、 积累好的句子。 抄写、 默写生生字。 六、 结合板书小结。 七、 作业设计 写读后感 板书 设计 成吉思汗和鹰 鹰成吉思汗 1 次` ` ` ` ` ` 2 次他有点生气了 3 次成吉思汗可真的生气了 4 次成吉思汗气急败坏 射死了解鹰的忠心 沉痛的教训： 永远不要在喝酒的之后处理任何事情。 教学 反思教学 内容 我们的错误 教学目标 朗读理解可激发学生相同体验的关键句， 启发学生联系自 己的实际来丰富对课文中充满人文氛围的内容的理解。 了 解诗歌的语言风格， 学习文学的抒发方式。 引导学生在反复吟诵中认知、 体味、 鉴赏、 感悟这首诗词的涵义。 掌握本课的字词新词。 教学重点朗读理解可激发学生相同体验的关键句， 启发学生联系自己的实际来丰富对课文中充满人文氛围的内容的理解。 教学难点了解诗歌的语言风格， 学习文学的抒发方式。 引导学生在反复吟诵中感教学 重点难点 知、 体味、 鉴赏、 感悟这首诗词的涵义。 教学 准备 多媒体电教 教学 课时 2 课时 教 学 流 程 个人补充内容 第一课时 一、 导入新课 通过后面的课本学习， 我们了 解林海音和成吉思汗认识错误、 面对错误、 改正错误的做法跟态度， 今天， 我们换一种形式， 通过一首诗歌， 去再次讨论怎样应对错误。

二、 初读诗歌。 1． 人类的智慧与文明通常是没有国界的是相通的。 自由读文学， 找出你认为最有道理或更形象的话。 2． 指名朗读文学， 要读出自己的理解， 尤其是自己偏爱的个别。 3． 初步交流： 你觉得这些话更有道理？ 为什么？ 三、 反复吟诵诗词， 理解关键词语。 1． 学习第一小节： （1） 齐读古诗， 把反问句改为陈述句， 哪句更有说服力？ （2） 朗读诗歌， 你同意吗？ 为什么？ （3） 用合适的语气读出自 己相似的展现。 2． 学习第二小节： （1） 读诗歌， 找出里面的一组关联词， 这种可能都存在吗？ （2） 既然人人都会犯错， 不同的人仍有不同的体现和态度。 （3） 再读诗歌， 你觉得有创造的人或伟人会是那种可能？ 3． 读诗歌第三小节： （1） 能举例说明吗？ （2） 能举一个相反的事例吗？ （3）“可怕的不是错误， 可怕的是错误地对待错误 （4） 结合自 己的实际说说你对这句话的感受。 （5） 你觉得我们每个人必须如何应对错误？ 4． 自由朗读最后一总结： （1） 你是如何想的？ （2） 朗读练习： 语重心长地朗读。

四、 课堂小结。 五、 作业设计 1． 有情感地诵读诗文。 背诵古诗。 2． 搜集伟人看待错误的故事。第二课时 一、 朗读比赛。 二、 检查背诵。 三、 小小故事会。 交流、 讨论自己查找的有关伟人对待错误的故事。 评出最佳故事奖。 四、 学习、 积累相关的格言警句。 最大的失败是失败了不觉悟。————卡莱尔 错误是不可避免的， 但是不要中伏错误。————周恩来 只有什么事也不干的人才不会犯错误。————列宁 我的更重要发现是由失败给我启发。————戴维 1． 自由朗读， 小组学习。 2． 讨论、 理解， 朗读背诵。 五、 课堂小结 六、 作业设计 1． 熟练背诵古诗和格言谚语。 2． 预习课文。 板书 设计 我们的出错 最大的失利是失败了不觉悟。 错误是不可避免的， 但是不要中伏错误。 只有什么事也不干的人才不会犯错误。 我的更重要发现是由失败给我启发。 教学 反思教学 内容 语文天地 教学目标 “畅所欲言” 练习写描写犯错误时的心理活动的词语。“初显身手” 让学生采访身边自 己尊敬的人， 从真人真事中得到恰当面对错误的教育。“笔下生花”是记录成长历程中所犯的一个错误， 让学生勇敢地把心里话写起来。

“金钥匙”告诉学生注重学习中的错误， 会获得更好的学习效果。 教学 重点难点 “畅所欲言” 练习写描写犯错误是的心理活动的词语， 这个活动有也许触及学生心灵深处， 教师应注意鼓励学员放下思想包袱， 坦诚面对。 教学 准备 多媒体电教 教学 课时 4 课时 教 学 流 程 个人补充内容 第一课时 一、 导入新课 相信你们经过中间的学习都有了不小的收获。 可明理是不够的， 还需要与自己的实践相结合， 才会对我们有所帮助。 二、 理解词语 1． 出示词语： 反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 忐忑不安如释重负 冰释前嫌 2． 运用多中技巧理解词语。 这是一类怎样的表示动作的句子？ 你可接着往下写吗？ 三、 谈感受 1． 对于那些词语， 哪几个所展现的领略你的感受最深？ 选择一个或几个谈一谈。 （1） 同桌互相谈。 （2） 指名谈。 2． 交流自己的看法。 四、 小练笔： 选择一个写出来。 五、 作业设计 预习初显身手。 第二课时 一、 明确任务 采访身边的值得敬佩的人。 二、 明确采访过程 1． 要求： 先与同伴交流， 发表自 己的看法 2． 进行这项活动 （1） 学会些采访提纲 （2） 抓住中心设计采访问题。

（3） 采访时应有采访记录。 （4） 采访后， 要有活动小结 3． 学生以小组方式， 确定被访谈对象， 编写采访提纲。 4． 师巡视指导一同参加。 5． 学生采访过程。（双休日） 三、 小组合作交流 1． 明确规定： 将自己小组的访谈记录展示出来， 全班交流。 2． 学生交流时， 教师巡视， 给予适度指导。 3． 练些活动总结。 四、 活动评价 1． 教师应重视过程性评判， 在活动的各个阶段予以迅速地、 激励性的评价。2． 评价方式能灵活多样， 如口头的公然表扬， 授予各种荣誉头衔 3． 重视学生的自评和互评， 引导学生发现各自的优势与进步， 意见要客观。 第三、 四课时 一、 明确任务 每个人的成长就会面对一些错误， 认真、 冷静地去对待它们， 我们会感受到成长的幸福。 选择其中一件写出来，自己确定题目， 用上畅所欲言中的词汇。 二、 学习写作 1． 默想： 自 己要写一件什么事？ 2． 同位互相说， 看所说题材是否合乎题目要求。 3． 选择好的例子全班进行交流。 4． 指导教师在口语时， 语句要通顺、 连贯， 意思应表达清楚。 5． 师巡视指导一同参加。

三、 小组合作交流 1． 学生出示自己的写作。 2． 教师选择典型文章（优秀、 有重大难题的） 引导学员交流、 评价。 3． 学生交流时， 教师巡视， 给予适当指导， 培养教师自改写作的素养。 4． 誊写作文。 5． 总结。 四、 活动评价 1． 教师应重视过程性评判， 在活动的各个阶段予以迅速地、 激励性的评价。 2． 评价方式能灵活多样， 如口头的公然表扬， 授予各种荣誉头衔 3． 重视学生的自评和互评， 引导学生发现各自的优势与进步， 意见要客观。 板书 设计 初显身手 采访对象 采访提纲 采访小结 笔下生花 面对错误 冷静、 认真、 知错就该 教学 反思