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一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件） 在备课书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤： （一）导入新课1．设计独特活泼，精当概括。2．怎样进行，复习那些内容？3．提问这些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？3．教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。 （三）巩固练习1．练习设计独特，有层次、有宽度、有强度。2．怎样进行，谁上黑板板演？3．需要多少时间？ （四）归纳总结1．怎样进行，是老师还是教师归纳？2．需用多少时间？ （五）作业安排1．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？小学体育与健康理论课教案。

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《现代绘画的色彩搭配》说课稿一、说教材：1、教材的地位跟作用：《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型体现课型。它是初一年“生活中的颜色配色”等课的延伸，同时也为中间的“居室的色调搭配”等课做一个铺垫。本课成为“色彩搭配”系列知识之一。旨在借助欣赏、分析现代美术巨匠的佳作，了解色彩在美术中针对作品的主题观念、情感的叙述所起的重要作用。引导学生从色彩的视角去欣赏现代美术作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的涵义。学生在欣赏作品基础上能将学到的色调搭配规律与生活中的设计相链接，亲身感受如何用颜色表达自己的感情。培养教师对常识的利用与拓宽能力。2、教学目标：（1）、知识目标：学习现代美术色彩配色的基本知识。（2）、过程步骤：掌握色彩搭配的基本规律。（3）、情感目标：激发学生的构思欲望，丰富学生的感情世界。3、教学重点、难点和关键：教学重点：色彩的搭配规律。 教学难点：色彩的表现形式与情感变化。 关 键：理解色彩的配色规律与心灵表达。4、学情分析：初二年的教师在高中年的之后未学过《生活中的颜色配色》一课，对于颜色相关的理论常识有一定的基础。但我们看到学生在小时候，虽然针对色彩知识了解得并不多，却可无拘无束的用色彩来体现自己的真实感情，随着思维的蜕变，学生甚至丧失了这种天真的艺术体现。

如何使学生在把握色彩配色知识的同时，又激发学生那样纯真的戏剧表现是我们所应解决的弊端。少些条条框框，多一些感情的发泄，是学生愿意接受的。5、教材处理：我以课标和课本为根据，但不局限于书本教材，对课本做了适度的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生最重视运用颜色来体现主观情感，以此拓展学生的认知。6、资源分析：学生资源：充分开掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身感受参与课堂教学。课程资源：以课程标准为根据，充分利用教材内容组织课堂。学校资源：利用大学的多媒体、图书馆等资源。教师资源：教师通过网上跟课外图书收集大量的照片与文字资料，扩大教学容量。二、说教法：1、分层次教学：在课堂中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的方法，贯彻“教师不是选择自己教育的教师，而是应造就适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考量学生的差别，设计能供学生自主选用完成的作业。2、引导教学法：教师首先创建一种开放性的氛围，激励学生积极构建、分析跟发现，根据学生的气质表现跟长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生可追寻到自己与众不同的美术表现力为最后目的，通过鼓励学生应用对比、分析的方式来缓解学习中的重点，突破学习难点。

3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进学生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也可表现教学的民主性。三、说学法：1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中感受幸福，这样的学习方法是出于教师的兴趣，可以变被动为主动。2、创新学习法：鼓励教师寻找合适自己的学习方法，如在意识上突破以往的定势，在表现手法上大胆突破，力求在以前的基础上有所创新。3、小组合作学习法：学生之间相互交流彼此的看法，共享彼此的材料，培养学员合作观念、整体协调能力，既提高学生的集体荣誉感，又在队伍合作中展现个体创造能力。4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对颜色的借助。体验艺术创作的多样性，这只是一种创新学习的心智活动。四、教学方法引入：1、倡导“表现性学习”，以真正反映学生的主体性。2、采用多媒体辅助教学丰富教学容量，加强课堂的直观性与趣味性。3、采用欣赏优秀作品与教师训练相结合的教学方法来组织课堂。说程序：教学环节 教学程序 学生活动 设计动机导入阶段（5分钟） 课件展示德国作家卡雷尔阿偑尔的“自由的呐喊”。（师）现代美术总是带给人新奇的惊叹，这幅佳作就是一个例证。

为了体现艺术应有的魅力，画家从孩童画中找寻灵感，这幅“自由的呐喊”是作家阿偑尔的代表作，画家认为生活要自由，思考要自由，想象创作都必须自由，所以用这幅佳作来书写对自由的珍视和期待。现在我们能否也用这些自由的精神一起来合作构思一幅作品呢。以学生共同构思的佳作导入新课。 学生以接龙的形式，在老师事先画好色块的基础上，加上自己偏爱的颜色，注意色彩与色调之间的对比与和谐教案格式 体育，注意画面的美感。 游戏是学生的天性，以游戏成为导入可以构建一个宽松和谐的学习环境，学生在这种的环境中学习无拘无束，有利于引发教师学习的动因。发展阶段（7分钟） 下面我们来欣赏大师们在作画中是怎样来配色色彩的。（课件展示大师的佳作）教师鼓励学员欣赏分析，归纳。 学生探讨预测，归纳：大师常作的方式有两点：1、色彩对比。2、色彩调和学生进行颜色游戏配色练习。 欣赏是一种直观的教学方法，在欣赏过程中不仅鼓励学员分析大师是怎样搭配颜色（突出重点）同时能够鼓励教师感受作品的内涵。通过教师色彩游戏搭配练习落实双基深入阶段 不同的颜色可以体现个人的感情，大师们的佳作中也经常运用不同的颜色来抒发自己的感情，下面我们一起来看看大师是怎样借助色彩来抒发自己的感情。

教师鼓励学员欣赏分析《向日葵》、《呐喊》、《门》、《大堤上的缺口》等作品。学生分组讨论回答听音乐，想一想这段戏剧与所展现出来的佳作，哪一幅所抒发的感情是一样？ 在这一课堂环节中，学生在同学的鼓励下，自主的自由的举办研究活动。讨论内容为：1、从作品中，我们能否能展现出画家想抒发某种感情？2、画家为了抒发某种感情，在场景的构图及色彩的配色使用上有哪些特征？3、作品《门》、《大堤上的缺口》与中间的作品有哪些区别？4、所有那些作品都有哪些共同的特征，我们可从中受到哪些启发？5、活动：“找对子”，课件展示两幅作品，听音乐，看看那一幅作品所传达给人的感情与戏剧所体现出来的情感相吻合。 这一阶段是深入阶段，在图片的采取上跟发展阶段有所区别。引导学员以照片欣赏为学习线索，在此基础上看到跟形成问题，并找到解决难题的方式。按照此原则学生间进行探讨、交流，教师给于必要的点拨，最后得于缓解问题，突破瓶颈。这是鼓励教师进行自主性探究学习的展现。深入阶段（28分钟） 预留三分钟时间使学生提问题。 学生按照自己的学习状况提出详细的疑难问题。 预留质疑的时间。质疑是学生主动研究的第一步，也是创新的基础。鼓励教师质疑，有助于培养学员的独立构想能力。

学生强调的难题有助于教师迅速的对课堂进行调整。 学生训练：（学生按照自己的实际状况任选一种。）1、可以在老师设计的图形上直接上色2、可用颜色表现喜、怒、哀、乐，形体不作限制。 学生训练，在材料上能相互交流，可独立完成，也能一人一小组完成。 通过训练巩固知识提升表现素质。 展示学员作业，学生自评、互评，提出整改建议。 学生上台展现自己的佳作，谈谈自己构思的看法。自评、互评作品。 学生的自评与互评是一个不断自我完善与提升的机会。通过每一堂课对教师自评与互评能力的培养，使每一个学生都能找到一个适合自己的学习方法，愉快而有效地进行学习。巩固小结（5分钟） 小结：这一节课我们借助欣赏学习，了解了现代美术中大师对色调的配色除了使用材质的对比、颜色的调和外，还运用颜色的象征性来抒发个人的感情。生活由于有了颜色，所以才变得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。 对照老师的总结，学生梳理自己的学习模式，寻找自己还存在的难题，及时巩固所学的常识。 通过对本课题的学习，在校长的帮助下，学生对主要的知识点进行归纳，有利于养成一种良好的学习习惯。课后拓展 课后拓展：运用所学的色彩知识，为一生活用品设计一装饰纹样，如盘子的花纹，袋子的纹样或墙壁的装饰画 学生带着新的难题走向课后，自己再再次研究分析。 培养教师对常识的利用与拓展能力。八年级体育与健康理论课教案。