【衡实快讯】六年级语文上册教案（二）(2)

所以，作者要赞美长江，要依恋长江。

5、演唱这首《长江之歌》。

师：注意节奏、音准、歌词。

师总结：同学们，这节课，在他们自学的基础上，通过现在的交流展示，我们走进长江，感受到长江源远流长，宏伟博大，多姿多彩。感受到长江古老悠久，气势磅礴，力量无穷。感受到长江母亲的温情。课文运用排比、拟人等词句，使长江活灵活现起来。

三、小练笔。(出示课件)

仿照课文来写：

你从______ ，______;你向_________，__________。

你用______，______;你用__________，_________。

六年级语文上册教案3

第一课时

教学目标：

1、认识2个生字，能理解由生字组成的字词。

2、能恰当、流利地朗读课文。

3、初步认知课文内容。

教学过程：

一、新课导入

这节课我们学习《长江之歌》，齐读课题。谁来介绍关于长江的知识?

二、出示本课时学习目标。

三、教师范读课文(或放录音)

要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像同学一样读得好

四、赛读，把课文读正确。

1、各小组自由练习

一会儿各小组进行比赛，看什么小组可读正确、读通顺!(准备时间：5分钟)

2、展示：小组间赛读

每个小组抽取同等水准的同学进行比赛。(其他同学仔细听，并随后进行评价，教师在此过程中对难读的语句进行随机指导)

力求让后进生读正确。

五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解

(课文已经读正确了，那从课本中跳出来的词句你了解吗?请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看什么小组读得好!)

气概 依恋 荡涤 灌溉 磅礴

1、读熟并试着理解

2、展示读句子并看看重点词语的含义。

荡涤 灌溉

六、再赛读，把课文读流利。

1、自己练读

2、小组间赛读 挑战读

七、整体认知课文内容。

1、小组内交流这篇短文的主要内容。

2、自由展示。生补充，师总结

作者不但介绍了黄河的发源和流向，而且关注了它的历史跟将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

第二课时

教学目标：

1、有情感地诵读课文;背诵课文。

2、细读课文，理解课本是从那两个方面来描写长江的。

3、激发学生热爱祖国大好河山的崇高情怀。

教学重点、难点：

1、感悟作者歌颂长江、热爱祖国大好山河的情结。

2、背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们再次学习《长江之歌》，齐读课题。

回忆课文内容，自由展示这篇短文的主要内容，其他同学补充，

二、出示学习目标

三、精读课文

1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考，从这些地方看出长江是无穷的源泉，从这些地方看出它有爸爸的情怀?

(给学生充足的读书思考时间)

2、小组交流

3、展示汇报

学情预设：第一小节

朗读第一节时，学生可能会读的非常有气势，师应留意引导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要使人觉得有气概，因为长江是“奔去”。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的情感。

学生在汇报时，可能通常会抓住

1、“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

如生提到以上词语，师注意鼓励：“雪山”在祖国的更西部，“东海”在祖国的更东部，长江可从祖国的更西部走来，向祖国的更东部奔去，说明她源泉是无穷的。

指导朗读

(在指导朗读时，注意发挥小组内优秀生的作用，同学间互相指导，师也适时指导：第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要使人觉得有气概，因为长江是“奔去”。)

从“你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。”引导学生背诵第1节，思考：从这些地方看出长江有亲人的情怀?

小组交流：

展示回报，学生可能会抓住以下两句:

1、“你用甘甜的奶水，哺育各族儿女;你用健美的手臂，挽起高山大海。”

在学生展示回报时，注意鼓励:

(1)“哺育各族儿女”：只有女儿能够哺育子女，在这里把长江看作了父亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位父亲的志向是如此的宽阔。

(2)“你用健美的手臂，挽起高山大海”：这里既把长江拟人化了，长江最长，它如同父亲伸长那健美的手臂，从北到南，把祖国的高山大海拉在手里，让他们紧密联系在一起，永不分离。

为了使学生最深入的理解，可以指导学员看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得更深情。

2、如学生看到最终一句，要留心引导学生读出“赞美”“依恋”的情感。

齐读第1节。

学情预设：学习第二节

在学习第二节时学生可能会提到下面几句话

1、如学生看到第一句，师注意鼓励：“远古”是指最遥远的古时，长江从古老走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏大气势和永葆青春的魅力。

2、如学生看到第二句，老师注意鼓励：“灌溉花的国土”：祖国的疆域那么大，长江可将他们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江可实现时代的演进，力量是无穷的。

当学生汇报时，教师适时追问：从这些地方看出长江具有母亲的情怀?

引导学生理解：

“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯真的、神圣的，长江像父亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是很大的，长江就像父亲一样，对新时代的演进起着不可估量的作用。

师引读：所以，“我们——赞美长江……”

在学生谈出了自己的理解后，教师指导朗读第2节。

朗读指导：第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏大气势和永葆青春的魅力。

3、展示读。

同号赛读，低号向高号挑战读，高号对低号指导读。

四、练习背诵课文

指导要点：

首先，要有情感地诵读这首诗，在理解课本内容的基础上，在脑海中确立形象的场景，进入诗的意境。

然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的差异或景物的特征，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。

各组推选代表在全班展示。师生共同评价。

第三课时

教学目标：

1、能恰当、美观地书写“涤、溉”两个生字。

2、完成小练笔

教学过程：

一、指导写字

1、出示生字：读一读 检查能否已经真正了解。

2、描红。老师应逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。

写字提示：“溉”字共12笔，第8笔是点，“灌溉”与水有关，部首是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

3、师范写。要求教师注意看间架结构，难写的笔划的起笔、收笔技巧，以及疏密要领等。

4、学生仿写(前台展示)。

共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

5、检测生字。(互查、修改)

二、小练笔。

仿照本课第二人称的写法，以家乡的景点为叙述对象，抒发对故乡的热爱之情。

(学生自主训练，然后交流，师生一同评价。)

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