【资源化备课记录】20珍珠鸟参考资源教学课时

资源化备课记录个性化备课记录课题20 珍珠鸟参考资源教学课时三课时教学日期资源代码教学目标1、认识本课生字,理解由字词组成的成语。 会用“居然、不由自主”造句。2、背诵最后4个自然段。3、理解信赖“就能造就出美丽的境界”的真切含义,培养教师爱鸟护鸟的观念感情。教学重点难点理解信赖"就能造就出美丽的境界"的真切含义,培养教师爱鸟护鸟的观念感情。教学准备小黑板 教学过程第一课时一、导入新课。小朋友们,你喜欢鸟儿吗？鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇短文讲的是人和鸟儿友好相处中的真谛。（板书课题）板书课题,齐读课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小,因它背部有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。二、讲授新课1、出示自读规定： （1）完成A本的“预习”。（2）给课文各自然段写上序号。（3）轻声读课本,注意读准生字,读顺句子和课本。（4）读读下面的词句,查词典或联系上下文想想它们的含义。拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足（5）课文主要讲了一件什么事？2、出示生词一卷干草 愈发繁茂 猜想 拨开 柜顶 碰撞 淘气 扭动 伏案写作 信赖（1）自由读、指名读、师生共同纠正发音。

（2）去掉拼音自由读,开火车读。3、指名分自然段读课本,引导学员专心聆听,发现错误。提问：课文主要讲了一件什么事？4、相机指导学生分逻辑段概括段意：第一段（第一至二自然段）写朋友送鸟。第二段（第三至六自然段）写亲近的过程。第三段（第七自然段）悟出道理。三、学习生字（一）出示生字卡片1、开火车读字；“猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖” 2、你记住了那个字？用哪个方法记住的？重点指导“拨”：右边部分注意与“拔”区别！（二）指导描红：1、看一个,描一个,笔笔到位。2、提醒学生留意坐姿和握笔姿势。（三）教师在田字格里范写,学生在《习字册》上先描后仿临。（四）教师巡视,反馈指导。第二课时一、复习巩固。听写所教师词,自己对照课文检查订正。二、讲授新课。（一）学习第1、2自然段。1、指名读第1自然段。2、第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心态？这一段最后一句话里的“巢”指哪个？“舒适而温暖的巢”是谁帮珍珠鸟安排的？这体现“我”对珍珠鸟什么样的情感？ 3、“我”对珍珠鸟还有什么表现？齐读第2自然段再提问。理解：“我”把笼子挂在窗外一盆吊兰的后面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也表明我对珍珠鸟的喜爱。

“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是哪个意思？4、小结：想想,这两个自然段用如何的语气来读。5、指导生感情朗读这两个自然段。6、齐读第1、2自然段。（二）学习第3、4自然段。1、第3自然段写了哪些？珍珠鸟雏儿的外表特征如何？2、自由读第4自然段。思考：你从这些地方感受到珍珠鸟的漂亮？用横线划出有关词语；你从这些地方感受到作者对珍珠鸟的喜爱？用波浪线划出有关句子。 3、交流关于珍珠鸟的可爱 （1）“……一会儿……一会儿……一会儿……”（2）“……竟然……小桌上……”（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”（4）“……啄……笔尖……”（5）“……啄……手指……”4、指导生用“居然”说一句话。5、想象：珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡觉了,它做梦也必定会既香又甜,它会梦到些什么呢？（三） 用相同的方式,学生自主学习第5、6自然段。生交流体会。三、指导朗读短文。四、学习生字（一）出示生字卡片1、开火车读字；“卷、愈、案” 2、你记住了那个字？用哪个方法记住的？（二）指导描红：1、看一个,描一个,笔笔到位。2、提醒学生留意坐姿和握笔姿势。（三）教师在田字格里范写,学生在《习字册》上先描后仿临。

（四）教师巡视,反馈指导。第三课时一、悟出道理1、出示句子：“信赖……境界……”（1）“信赖”的含义是哪个？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书,说说珍珠鸟是如何信任“我”的？（2）珍珠鸟为什么会逐渐信任"我"？ （3）理解"美好的境界"（看板书回答）2、总结： 通过这节课的学习,我们虽然了解了一只调皮活泼的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了：只有信任,人鸟就会和平共处,创造出美丽的境界,所以,我们人与人之间,只要彼此信任人教版小学语文四年级上册表格式教案人教版小学语文四年级上册表格式教案,也可成就出美丽的境界。二、指导感情朗读全文。配乐赏读。找出文中“美好的情境”朗读三、指导教师根据板书练习背诵课文最后四个自然段。四、你喜欢哪个小动物,你跟它是怎样建立起爱情的？请把你的故事写出来,和同学们一起分享。教学反思