《核舟记》宝鸡市2015届高三年级教师招聘考试

概要：程：第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中娴熟绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）二、整体阅读，把握课文基本内容要求教师自己散读课本一到两遍，注意下列内容。1．本文出处及作者简介。2．查字典，给文章的生生字注音并释义，用铅笔标出疑难句。示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等 ②罔不因势象形核舟记表格式教案，各具情态等3．思考以下问题：（1）核舟大小如何？（2）在这种小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是怎样精当巧妙地安置那些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为以下的课文分析提供材料跟按照。四、朗读短文，请三位同学朗诵课文每位老师朗读两段。朗读后，各由其余老师对该位同学的朗读情况作评判，或指明其读音的出错，或改正其断句不当，或质疑其成功之处。五、学习课文第一、二段1．学习第一段。2．疏通重点字词。注意下列句子。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。3．思考下述问题：①这段的

《核舟记》教学设计1,

《核舟记》教学设计1

设计思路：

本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有独特的哲学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言观点生动严密。在教学时要采取多种形式，引导学员把握重点段落，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要鼓励学生感受文章是怎样根据空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方式，体会我国近代劳动人民在工艺美术方面的精湛手艺和智慧，增强民族自豪感。

本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读短文，整体认知课文内容；第二课时体会文章的主要传统。两课时都以师生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中娴熟绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）

二、整体阅读，把握课文基本内容

要求教师自己散读课本一到两遍，注意下面内容。

1．本文出处及作者简介。

2．查字典，给文章的生生字注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等

②罔不因势象形，各具情态等

3．思考以下问题：

（1）核舟大小如何？

（2）在这种小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

（3）雕刻者是怎样精当巧妙地安置那些人物的？

三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为以下的课文分析提供材料跟按照。

四、朗读短文，请三位同学朗诵课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余老师对该位同学的朗读情况作评判，或指明其读音的出错，或改正其断句不当，或质疑其成功之处。

五、学习课文第一、二段

1．学习第一段。

2．疏通重点字词。注意下面语句。

明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔 ，没有；因，根据；具，具有。

尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。

盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词核舟记表格式教案，无义。

3．思考下面问题：

①这段的主要内容是哪个？

明确：这段的主要内容是概略介绍唐代雕刻匠师王叔远技艺的高超超凡，并交代核舟的由来。

②在概略介绍中，从几个方面表明医师技艺的高超超凡？

明确：从两个方面表明匠师技艺高超超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的外形；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

4．学习第二段。

5．疏通重点段落，注意下列语句。

①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。

②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。

③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接代词与动词；比，这里的意思是正对着。

④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。

6．思考探讨以下问题。

①这段的主要内容是哪个？是怎样准确说明的？

明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是怎么雕制的，都雕刻了这些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两侧各有四扇小房间，这八扇小阳台可开启能关上，打开了便能看到雕花围栏左右相对，关上后能够看到前面窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石黑色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷（能看 出是用哪个东西做的）、8扇窗户（能开可关）、左右栏杆（上有图案）、16个字（字字清晰可见）。

②这段主要采取哪些说明方式？

明确：这段主要运用数字表明原则。核舟体积有很大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

7．齐读课文第一、二段。

六、布置作业

第二课时

一、检查作业，导入新课时

二、学习第三段

1．质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视

2口译并评价翻译情况。

3．思考探讨：这一段是介绍船头部分；主要表明了哪些？

明确：描述船头三人的神情态度。

4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的词句，说说雕刻者是要努力渲染它们此时此地的什么样的态度？

明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以断定，雕刻家的动机是要体现人们执著、放旷的襟怀，说明人们在山光水色的掩映之中完全忘掉了现实的苦恼，而沉浸在眼前画卷的美丽景色里。

5．作者在表明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？

明确：这其实是“东坡”。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得认真，作者也就说得真挚细腻。所以这么，一是雕刻者的安排原本如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

6．你从这些叙述可以看出雕刻家技艺的朴拙、精湛、无微不至呢？

明确：表现这一点的地方众多，如对东坡外貌的描绘，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的表明“珠可历历数也”。

三、学习第四段

1．考察古汉语中动词使用与现代汉语的差别。先联系前面部分看一些例子：

（1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。

（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。

由此可见，古汉语中通常状况下，数词可以直接修饰动词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。

2．这一段用了这些隐喻手法？