【语文】教师资格证《古诗二首》教学过程

第一单元 热爱祖国山河 1、古诗二首 教学目标： 知识与技能： 1、会认 10 个生字，会写 8 个生字。 2、有情感地诵读诗歌，背诵古文，了解诗词的大约意思。 过程与技巧： 在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所展现的诗意和作家 抒发的真情实感。 情感、态度与价值观： 激发师生热爱祖国山河、热爱大自然的心灵。 课前准备：生字卡片、春天景色的课件。 教学过程 1、 （有条件的伴随乐曲《春天在哪里》 播放春天美景的课件，若条件不允许， 则提早布置学生造访大自然观察春天到 来了万事万物的变化） 师：同学们，伴随着时光老人的脚步， 我们已经逐渐进入了秋天的春天， 那么， 春天来了，周围的事物都有什么差异 呢？ 学生畅谈。 2、师：对了，同学们观察得真仔细，春 天藏在田野里、春天藏在小河里、春天 藏在……而且夏天还藏在老师现在带来 的《古诗二首》里。 教师板书课题、引入新课。 1、 学生自由读两首诗， 遇到不了解的字 可以问老师、问朋友、借助拼音等。大 致了解两首诗有哪些相似的地方跟不同 的地方。 2、 全班交流初读古文了解到的两首古诗 的异同。3、指名朗读两首古诗，其余学 生听听是否读得恰当、通顺。

4、检查学生自学生字的状况。 （1）出示生字卡片，问： “你认识什么 字，你是如何了解的？” （学生起初认字，在这个环节其他朋友 可以补充， 也可以提问题， 还可以组词、 造句。 ） 教师随机让学员做动作来理解“裁“、 “剪” 。 学习《咏柳》 。 再读《咏柳》 ，想一想“你看懂了哪些？ 不懂什么？” （学生自由读诗， 独立思考） 2、小组内交流探讨。 设计说明 力求在上课伊始就营造情境，丰富学生对春天的表 象， 激起人们心灵的波澜， 为中间理解课文积淀情感。 风趣的话语和谐师生关系、 使教师在轻松、 快乐的气 氛中学习。 在开课伊始， 即将两首古诗和盘托出， 从整合入手初 读古文， 明了诗与诗之间的内在联系， 初步从整体把 握诗意，同时为中间迁移学法作铺垫。 通过交流识字原则，提高自主识字的素养。 “你看懂了哪些” 这一难题， 体现了校长相信学生可 学会的新课程理念。 3、全班交流“读懂了哪个。 ”教师要引 导学生谈从那里读懂的。 （中间顺势指导 朗读。 ） 3、全班交流“你还有什么不懂的地方 吗？” （学生强调后可以由师生提问，教师也 可做适当点拨。 ） 重点鼓励理解、 想象 “不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

” 这两句， 品悟诗人由 赞美柳树引向对春天的赞美。 4 、指导朗读。 （二）学习《春游湖》 。 “你还有什么不懂的地方吗？”培养了教师发现问 题，提出疑问、解决难题的能力。 采用学习第一首诗的方式来学习第二首诗， 此处进行 了学法的迁移，教给教师学法，使学员学会学习。 1、讨论交流学习《咏柳》的方式。 2、小组合作学习《春游湖》 。 3、各小组汇报交流。 （三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵 读悟情、背诵。 1、 认读本课生字卡片，组词二年级下册语文表格式教案， 并说词语。 2、 小组讨论怎样记忆字型， 如何把字写 交流记字方式，相互学习，相互补充。并迅速提醒学 好看。 生正确的写字姿势。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 回家搜集、背诵描写春天的其它古诗。 培养教师广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 丰富语言积 累，发展语感。 2 月亮船 教学目标： 知识与技能： 1、会认 13 个生字，会写 8 个生字。 2、有情感地朗读短文。 过程与技巧： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验感情。 2、展开小组探讨，对课文的观念内容及情感进行探讨。 3、继续学习搜集、整理资料的方式。 情感、态度与价值观： 激发师生热爱祖国山河、热爱大自然的亲情。

课前准备： 教学过程： 教学过程 设计说明 师： “同学们，你们喜欢唱神话故事吗？你听过哪 些神话故事？ （全班交流） 谈话激趣， 充分激发师生的经验世界， 唤 “今天老师就为他们带给了一个有趣的神话故 起师生的学习热情。 事，想不想读？”板书课题，引入新课。 1、学生自由读课本，遇到不了解的字采用问同学 让儿子用自己喜欢的方法识字， 可以提高 同学、拼拼音、随文猜一猜等自己偏爱的方法来 识字的强度，培养自主识字能力。 解决。 2、小组内读课本，教师指名读课文。 3、教师检查认字情况。 4、学生论述故事大意。 1、学生继续自由读文，思考： “通过读课本读懂 了哪些？” （独立思考） 2、小组交流。 3、集体交流。 （教师应鼓励学员结合文本来交流。 ） 重点鼓励理解、感悟第 9 自然段，引导学员结合 课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天 安门广场的资料来理解。随机指导有情感朗读第 9 自然段。 训练教师的语言表达能力。 提出开放性的难题来感受课文二年级下册语文表格式教案， 既有利于 学生整体把握课文， 又有利于学生自己在 读中感受跟体验， 留给了教师读书、 感悟 的余地。 课前收集资料， 培养了学生收集信息、 处 理信息的能力。

通过多种形式的读， 加深学生对文章语言 的感受、感悟。 1、师：同学们，这么有趣的独白想不想表演起来 呀？请他们以小组为单位先在小组内演一演。 （教 师应指导教师注意人物交谈时的表情、动作。 ） 找几个小组到后面表演故事。 表演是对课本内容的内化和再成就，因 3、教师总结全文。 此，深化了教师对课本内容的理解。 1、分析记忆字形。教师要引导学员开动脑筋记忆 （如：编有趣的童谣、归类非常来记忆等） ，同时 要从汉字的构字特性方面予以指导（结构、偏旁 教给教师识字的方式， 培养自主识字的可 等） 。 力，并培养良好的书写习惯。 2、书写指导。指导教师按笔顺规则写字，并注意 学生的写字姿势。 学生回家搜集、阅读其他神话、故事。 培养教师广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 丰富语言积累，发展语感。 3 华北明珠白洋淀 教学目标： 知识与技能： 1、会认 16 个生字，会写 10 个生字。 2、有情感地诵读课文，背诵课文三