【每日一题】《推荐一本书》教学设计范文

《推荐一本书》教学设计范文

教学目标：

1、通过交际实践，使教师懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或想法、体会介绍给别人。

2、能用普通话沟通，学会倾听教案格式推荐，学会一些交际技巧，培养教师文明、和谐的交流能力，锻炼和提升口语交际能力。

3、进一步了解读书的价值跟意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的亲情。

教学重点：

能准确、生动地把书的有关内容，向你们介绍清楚、明白。

教学难点：

并说出自己的体会跟见解，努力用语言打动对方。

课前准备

布置学生带一到三本自己读过的、喜欢的书。

教学过程：

一、创设情境，激发交际情趣

1． 同学们喜欢读书吗？

2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？

学生可能会从这种方面来谈：

读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。

3、是呀，书籍可使我们懂得很多，看看名人他们如何对待读书的。齐读名言。

4．我还想知道，你都读过这些书？

5、今天我们就来向对方推荐一本书。

【只有借助精心设计交际情境，让学员“跳出”课堂，自然的开启有目标的口语交际活动中学习交际才有也许取得效果。】

二、明确口语交际要求

1、读题

2、这次口语交际有哪些要求？

三、探讨如何推荐好书

同桌说说

2、为什么喜欢读这本书呢？

电脑出示句式：我最喜欢读的书是??，因为它??

同桌说说

3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给对方看，你准备怎么向对方推荐呢？

（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象诙谐的原稿，写了作者小时候的不少蠢事、羞事跟趣事。但无论是哪个事，都富有天真无邪的孩童情趣。读着读着，我一直忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓烈感情所感染，也让我不禁想到自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”

（2）、小灵通是如何向对方推荐《童年真好》这本书的呢？

（3）、在学生自由发表看法的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本原则为： 电脑出示：

(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以探讨自己对这本书的见解，如内容、语言、作者等方面的传统，还可以谈谈自己的收获；

(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐方式；

(3)要说得知道明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会跟我一样喜欢这本书的”之类富有情感色彩的语言，以激发其他同学的阅读欲望。

[策略：推荐虽然是一项具有一定方法的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不详细、不吸引人等状况，以实际例证引导学生懂得怎样介绍才算具体，如何才容易吸引人。向对方推荐的`第一句话跟最后一句话应该如何说。在鼓励教师掌握关于口语交际的要点，“怎么推荐”的阐述中推动学生的认知不断地开阔，个性自由地发展。教师根据学员的阅读心理来个现身说法，再组织学员交流探讨，从中总结出推荐一本书的基本原则，为后续学习打好基础。]

四、现场推荐

1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先帮你们3分钟时间作打算，小声跟自己看看推荐书的原因。

2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）

第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。

第二、以不同的方式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的表演。

第三、各小组展示，班级将评选“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。

3、分组交流，合作讨论。

4、教师参加至各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。

[策略：教学设计表现实践性和层次性，本环节则着重于鼓励学生如何有礼貌地与他人交流，针对别人的交流内容要怎么面对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有情感练说，加强口语规

范性和准确性的训练。（2）小组探讨互说。充分展现，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够知道明白地表达自己的含义；听话时应严肃，有不懂的疑问应提起来；对说话有困难的朋友要予以帮助，从中培养和提升口语交际能力。]

形式一：向同学介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的见解，自己的收获，向同学推荐自己偏爱的一本书。

形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特征、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。

形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的形式“表白”自己，推荐自己，还邀约看过这本书的朋友作补充。

形式四：讲故事表演。学生选择书中的一个精彩片段，边讲故事边舞台。可一个人独立演出，也能请同学合作。

形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在提问小记者疑问的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片段、展示书的装帧等内容，以引起学生对书的好感和兴趣。

5、小组汇报后，学生自由评判：重点看能否把好书的主要内容或把自己对这本书的见解说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐方式能否新颖、独特、有吸引力，推荐是否超过效果。不足的地方该怎么矫正、补充?

6、组织学生评选最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。

7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的原因，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。

【这一环节主要为学员人人参加交际搭建系统，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学员在互动中学习，在互评中增加，培养合作观念；第三步是送推荐卡帮好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学员建立了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】

五、好书的标准

1、刚才老师说让你们制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的蜕变离不开阳光和雨露，同学们的蜕变也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。

大家在小组内探讨交流一下。

2、学生演讲联系自己实际谈意见。

3、师根据学生提问概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做事的书；E使人获得有益知识的书。

【在探讨过程中，教师应随机参与至各小组的活动之中，适时点拔，注意鼓励学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美教案格式推荐，是观念积极向上，还是可丰富常识增长技能。】

六、扩展延伸，巩固提高

课后向朋友、父母或同事小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。

【通过拓宽延伸，加强课内外物理学习的有机联系，便于学生在利用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提升口语交际能力。同时升华学生的了解跟爱情，引导师生把读书活动深入持久地举办下去，为培养教师终生学习的习惯确立基础。】

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