【教学过程】窃读记（二）：激情讲述(2)

⑵ 找出你体会最深的语句反复读， 说说你看懂了哪些。 ⑶ 全班交流： 你可以抓住一个词、 一个句子、 一处标点， 一段话来谈你的感受跟发现。 ① 出示： 你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了 吧？ 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ Ａ、 用自己的话说说这句话的含义。教学修改建议Ｂ 、 对比阅读， 抓住“？ ” 读出反问的语调， 感受反问的语调──要极力地抒发了作者的喜爱之情。 ② 出示： 偿喜爱的书好像一个朋友， 就像你的家。 你将要见过朋友继续了， 可第一百零一次再见面时， 你就会说：“真想不到你懂这个！” 你一天都回来， 可不管过了 多少年， 你就会说： “我如何没注意过， 灯光照着什么角落， 光线如何那么美！” Ａ、 理解比喻写法的妙处： 作者把书当哪个？ Ｂ 、 多读几遍， 联系生活谈“书” 与“家”、“朋友” 的相同之处。 Ｃ 、 作者还把书只是什么？ ③ 出示：一本你喜爱的书就是一位朋友， 也是一处你随时想去就去的故地。 指名读， 谈体会。 ⑷ 仿写比喻句： 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿， 也是＿＿＿＿＿＿。

４ 、 指导朗读所有出示的语句， 体会作者对书的无限喜爱之情。 四、 当堂训练 １ 、 出示生字、 新词， 指名读， 齐读。 ２ 、 书写， 选择你喜欢的词或难写的词写两遍。 ３ 、 用“毫不犹豫” 写一句话。 第二课时 一、 复习导入 １ 、 复习字、 词。 ２ 、 回顾上节内容， 说说作者只带一本书上路的缘由。 二、 学习目标： 品味语言， 领悟表达方式 三、 自学指导： 1、 梳理写作顺序， 抓住“首先、 然后、 最后” 用自 己的语言简介读书方法。 2、 谈谈“一遍又一遍地读一本书” 对我的暗示教学修改建议四、 第一次先学后教。 品味语言， 领悟表达方式。 １ 、 学生所读第７ 段， 边读边勾划批注： ⑴ 自由读， 想像你就是著名诗人尤安艾肯， 你怎么向别人介绍你的读书方法？ 相互理解“新东西” 的含义。 ⑵ 梳理写作顺序， 抓住“首先、 然后、 最后” 用自己的语言简介读书方法。 ⑶ 谈谈“一遍又一遍地读一本书” 对我的暗示。 ⑷ 挑战读， 比一比谁的朗读最富于感染力。 ⑸ 你看， 读相同的文字， 每个人都有自己的另类感受。

怪不得作者说， 读书， “从某些意义上说， 它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。” ⑹ 理解这句话的涵义。 ⑺ 指导背诵７ 段。 五、 当堂训练 １ 、 仿写填空： 你喜爱的书就你一个朋友， 就像你的家。 一本你喜爱的收就是一位朋友， 也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。 ２ 、 写几条读书名言。 ３ 、 推荐阅读： 《书比人长寿》。 【板书设计】 ３ 、 走遍天下书为侣伴侣首先朋友 书是 家一遍又一遍地读之后故地最后教学修改建议【教学反思】 教学本课人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 我把课本第七自 然段作为教学重点， 首先借助朗读、 默读等方法， 反复感悟， 了 解作者所介绍的怎样反复读好一本书的方式， 然后和学生一起以《窃读记》 为实例一步一步地展现作者的读书方法， 并与自己的实际感受结合上去， 让学生体验反复读书的效果。另外通过非常的方式， 体会了 设问句和反问句的表达效果，其中第二自然段的 3 个反问句较之以前见到反问句更加复杂，比如“你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？ ”我让学生改成陈述句， 促进对词义的深入理解， 对语言文字的处理能力。

4﹡ 、 我的“长生果” 【教学目 标】 1． 认识 12 个生字。 2． 正确、 流利、 有情感地朗读短文。 把握主要内容， 体会作者悟出的道理。 3． 学习一些读书和作文的方式。【教学过程】 一、 回顾导入， 揭示课题 同学们， 第一单元我们学习的主题是“我爱读书”， 在前几篇课文中， 我们仍然在跟书进行着有趣地对话。《窃读记》 中的小女孩， 在书店里受到了“窃读” 的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩， 在对父母的采访中取得了 读书的启示；《走遍天下书为侣》 则强调应善于读书， 常读常新， 百读不厌， 必有所获；今天， 我们需要再学习一篇关于读书的文章， 看看它既告诉了我们哪个。（板书课题） 生齐读课题， 问： 你有哪些问题？ （如： 课文中我的“长生果” 是指哪个？ 为什么要把书比喻为我的“长生果” ？ ）二、 学习目 标： （同教学目标） 三、 自学指导 1、 作者写了少年时代读书和作文的那几件事？ 从中悟出了哪些道理？ 2、 仔细阅读作者列举的两篇作文， 你是如何理解作者从中所悟出的道理？ 在你自 己的写作中有过类似的感受吗？3、 理解了为什么把书当作“长生果” 了吗？ 四、 第一次先学后教。

初读课文， 整体认知。 教学修改建议1． 让生带着问题自读课本， 看看能不能在文中找到答案。2． 同桌互读课本， 要求读准音节， 读通课文，相互评价。 3． 根据自 读提示中的疑问跟步骤人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案， 再读课本， 把自己体会最深的地方勾下来多读几遍， 在上面写上自己的展现。 4． 同桌交流检查读书情况。五、 第二次先学后教。 细读课文， 深入理解。 1． 作者写了 少年时代读书和写作的那几件事？ 从中悟出了哪些道理？ 后教： 看香烟人小画片； 看连环画； 看文艺书籍； 看中外名著；重点回忆了两次作文的创作与口语的历程。 作者悟出的道理： 作文， 首先创作要别出心裁， 落笔也要有点与众不同的“鲜味” 才好。 作文， 要写真情实感； 作文练习， 开始离不开借鉴和模仿， 但是真正吸引人心的东西， 应该是自己呕心沥血的造就。 2、 仔细阅读作者列举的两篇作文， 你是如何理解作者从中所悟出的道理？ 在你自 己的写作中有过类似的感受吗？ 引导学员结合自己的读书作文体验来理解， 谈自己的体会，更重要的是学习并利用作者的作文方法跟读书方法──博览群书， 入情入境， 作读书笔记， 会借鉴运用等。

3、 通过刚刚的交流， 大家理解了 为什么把书当作“长生果”了吗？后教： 长生果， 即吃了可以使人长生不老的果子， 在这里指营养十分丰富。 把书比喻为“长生果”， 意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。 充分表达了书与人类文明演进的关系。而作者就是在书的推动下写作越来越成熟的。 将书喻为长生果，可见作者对书的偏爱。五、 第三次先学后教。 品读语言， 学习作者在利用语言上的特征 1． 生动的比喻。 让生有情感地朗读背诵。 2． 恰当的短语。（积累运用： 流光溢彩、 眼羡、 津津有味、天长日 久、 如醉如痴、 浮想联翩、 悲欢离合、 牵肠挂肚、 如饥似渴、 不言而喻、 黯然神伤、 千篇一律、 大显身手、 心安理得） 3、 联系实际， 交流体会。 说一说你读书中的独白， 你在书中的收获。六、 当堂训练。 1． 抄写文中优美的句子， 背诵自己喜欢的词句。 2． 把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。教学修改建议【板书设计】 4、 我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 【教学反思】 这是一篇阅读课本,课文很长,如何在一节课内完成这篇短文的学习: 我想首先得令同学们运用当时所学的阅读方式进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所释放的信息。

第二、 应该放手使教师自 读自 悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥学生的指导作用。 第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。 这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。 在教学过程中发生了 大段的同学的话语,看似说得有些过多,挤兑了 学生学习的时间,但是让学生对阅读的了解受到了 升华,激发了教师对阅读的热爱之情。 所以我认为这种时间花的只是值得的。教学修改建议