【语文】教师资格证《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象 》教学设计一、教材分析： 《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物电影。课 文以时间为序，扣住“英雄垂暮” “重披战甲” “凭吊战场” “庄严归 去”四个感人的片段，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命经历当中最 后的辉煌和庄重，以富有温情的笔锋歌颂了嘎羧的崇高情怀。 根据单元训练目标跟课文篇幅较长的特征， 引导学生用较快的速 度阅读短文。在掌握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中强调的 问题，重点把握描写嘎羧动作、神态的词句和有情感的朗诵来品读课 文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情 感，并反思嘎羧高尚的情结。揣摩作者是如何把动物的感情写真实、 写具体的表达方式。 二、教学重难点： 1.训练学员用较快的速度阅读短文，把握故事的主要内容。 2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的句子，引导学生走进嘎 羧的内心世界，体会嘎羧丰富的感情，并反思嘎羧高尚的情怀。三、教学步骤： 第一课时1教学目标： 1. 会写 11 个字词。正确读写“劈敌、日寇、香蕉、皮革、手 电筒、焦躁不安、横遭不幸、泣不成声、浴血厮杀、石碑”等词语。 2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并可以小标 题方式进行分段概括。

3.初步认知课文内容，学习课本第一部分。学习作者的观察方式 和表达手段。 教具准备： 课件 一．创设情境，引出课题，齐读课题 1.同学们，你们知道大象吗？ 点名提问____________ (表演节目、驮运东西、与人拔河、踢足球、 驮人、按摩、洗车、......) 2.．是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情， 那么明天我们就一起来学习关于大象的一篇文章______________ (板书：23.最后一头战象) 3．齐读课题，同学们，你们明白这篇文章是谁写的吗？ __________ (板书：沈石溪) PPT：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物电影大王”沈石溪作品： 《圣火》 、 《第七条猎狗》 、 《只猎雕的遭遇》 、 《斑羚飞渡》等。 师:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的2沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物电影这个 方面十分有创造，是这个领域的_______(大王)。 师：我们最近要学的就是他的文章_______________（最后一头战 象） 师：课题是最后一头战象，那什么样的河马叫战象呢？谁愿意来 说说？ 预设：生：能帮助他们战斗的大象就是战象。

师：老师也收集了一些关于战象的小知识。(请看大屏幕。) PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它 在二战中发挥着类似现代装备坦克的作用。 经过锻炼的战象， 作战时 冲锋陷阵，勇猛无敌，它可破城墙、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌 阵，常给敌人引发极大的攻击。 师：那同学们读了课题，你对这个课题有哪些问题吗？谁来看看 你心里的疑惑？ 预设：生：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？ 最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的什么事情？ 师：哦，读了课题同学们心中就产生了那么多的问题，你们是不是 已经迫不及待地想知道我们这篇短文都讲了些什么？ 师: 好，现在就请同学们打开书本，快速地朗读短文（注意把字词读 准确，把句子读通顺，边读边想你读后的初步感受是哪个？听清要求 了吗？好，开始朗读短文。 生：同学们自由朗读短文3...... 二．朗读短文，理解整句，畅谈感受 1．快速朗读全文 2、小组合作正音、识字（师巡回指导） 师：都读完了吗？首先使我们来了解一下这课的字词新词。请同 学们看大屏幕。 PPT:累积字词：劈敌、日寇、香蕉、皮革、手电筒、焦躁不安、横遭 不幸、泣不成声、浴血厮杀、石碑 3.指名读、全班读。

4.畅谈初步展现。 预设：学生 1：嘎羧与村民们间的温情让我感动，我印象最深的是嘎 羧即将逝去时，村子里的男女老少都为它送行，很多人泣不成声。 师： “泣不成声是哪个意思？” 生： “泣不成声”是比喻最痛苦的样子。 师：是啊！嘎羧与村民们结下了浓厚的情谊。 学生 2： ...... 三．再次速读课文，了解大意 1.标序号，说主要内容及哪几件事。 师：同学们还有众多展现，让我们带着很多体验走进这篇课文。这 篇短文比较长，描写的内容也很多的，我们快速地读读课文，先给每 个自然段写上序号，并想想课文主要写了哪些？嘎羧生前做了这些 事？42.学生朗读，师巡回指导。 3.师：谁可说说课文的主要内容？ 预设：学生 1：课文写了最后一头战象嘎羧在临死之前，披上象鞍， 来到打洛江畔回忆往事，最后在祭奠战友的“百象冢”旁，挖了一个 大坑，埋葬了自己。 师:课文只写嘎羧，还有没有写其它的内容？ 学生 2：有，课文还写了嘎羧与村民们和谐相处，村民们在嘎羧临走 前为它送行的温情场面。 师：谁能不能把这两个内容合起来说一说。 学生（1)：课文主要写了嘎羧与村民们和睦相处了几十年，在它临死 前，重新披挂象鞍，与村民们一一告别，它来到打洛江畔回忆往事， 最后它在丢弃战友的 “百像冢” 旁边， 挖了一个大坑， 把自己埋葬了。

四、说嘎羧做的事，列小标题，分段 1.说说嘎羧生前做的事。 师： 那么课文描写了嘎羧生前做了这些事？从课本哪几个自然段可以 看起来？ 预设：学生 1：我从 1-4 自然段知道了战后的嘎羧在村庄里散步， 过着无忧无虑的生活。 师：还有呢? 学生 2：我从 5-11 自然段知道了嘎羧在临死前找到像鞍，重新披挂 起来。 师：还有呢?5学生 3：我从 12-16 自然段知道了嘎羧回到了当时浴血厮杀的战役。 师：还有呢? 学生 4:我从 17-结尾知道了嘎羧在同学的坟地旁边挖了一个大坑， 把 自己埋葬了。 2.列小标题 （1)师：刚才我们讲了嘎羧生前的四件事，接着我们用较简单的语言 来概括一下这四件事。比如说：第一件事概括为“战后生活” （或英 雄垂暮） （2）师板书：1.战后生活 （3）师：其他几件事，同学们，想一想，也象第一件事，用较简单 的语言写一写，再与同学交流交流。 （4）学生书写，同桌交流。 （5）师：谁来交流？ 预设：学生 1：5-11 自然段可以概括为“重披象鞍” 。 师：嘎羧什么时候披上象鞍？披上象鞍就意味着什么？ 学生 2：嘎羧在战斗时披上象鞍，披上象鞍就就意味着战斗。 师：是啊！象鞍是战斗时用的战甲，也可以把这件事概括为“重 披战甲” 师：谁来再次交流？ 学生 3：我认为 12-16 自然段可以概括为“告别战场” 。

师：嘎羧告别战场目的是哪个？ 学生 4:嘎羧告别战场是在怀念往事，怀念战友。6〖师板书：2.重披战甲〗师：是啊！它在打洛江畔回忆往事，怀念与它并肩战斗的老兵， 所以第三件事可以概括为“告别战场” 。 （或回到战场，或凭吊战场） 〖 板书：3.告别战场〗师：第四件事，谁来概括一下？ 学生 5： 我认为第 17 自然段——结尾可以概括为 “埋葬自己” （或自掘坟墓，或庄严归去） 〖 板书：4.埋葬自己〗 3.用“||”分段 （1）师：课文以时间为序，记叙了嘎羧生命里的最终辉煌与庄严最后一头战象表格式教案， 可以把这篇文章分为四段，请同学们在课本上做记号。 （2）学生做记号。 （3）请看大屏幕对照一下。 五、学习课文第一部分 1.师：刚才同学们说道：嘎羧在向他们告别时，很多人泣不成声，为 什么很多人那么悲伤呢？请同学们带着这个疑问读一读第一部分 “战 后生活” ，读后同桌交流。 2.学生朗读，同桌交流，师巡回指导。 3.学生交流 预设：师：下面我们来交流一下，请你们注意：在其它朋友交流时， 请他们拿起笔，在课本上圈一圈、画一画重点的词句或短语。 学生 1：因为嘎羧和村民们在战役上英勇杀敌，并肩战斗。它跟人7们结下了同学般的情谊。

如今嘎羧即将逝去， 人们可不痛苦万分呢？ 师： （小结）是啊！战象在战役上英勇杀敌、勇猛无畏，打退了日 寇，保护了人民，我们如何可忘记呢？ 师：谁可再次说？ 学生 2：从第一自然段第三句中“排山倒海”一词中，我看见了战 象的威武和势不可当。战象与村民们一起勇敢杀敌，打退了日军，保 护了村民，所以嘎羧即将逝去时，人们非常失望。 师：是啊！嘎羧和他们的情义如此深厚啊!请你带着这些情感地 读这一句话。 学生 2 读→全班齐读这句话： “士兵骑像杀敌，战象用长鼻劈敌， 用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地击溃敌军，势不可当” 。 （请 看大屏幕） 学生 3;我从第二自然段第二句“战斗结束后，鬼子扔下了七十 多具尸骨， 我方八十多头战象全部中弹倒地。 ” ， 可以感受到战象的勇 猛，为了村民们付出了惨重的损失。 师：所以人们发现为她们立下汗马功劳的嘎羧即将逝去时，能不 感到沮丧呢？ 学生 4：我从第二自然段第三句“人们在打洛江边挖了一个巨坑， 隆重埋葬阵亡的战象。 ” ， 和从后文知道了他们为阵亡的战象立了一个 石碑，叫“百象冢” ，可以看出他们对牺牲的战象感到十分失望。而 今只剩下最后一头战象嘎羧将要逝去时，人们就很悲痛了。

师：是啊！特别是这些与战象并肩战斗过的老人们会很痛苦了。8学生 5：嘎羧和寨子里的人一起生活了几十年，就像一家人，如 今嘎羧就要离去了，人们都非常悲痛。 师：是啊!人们把嘎羧当做自己的亲戚一样，你从那里可以看出? 学生 5:我从第三自然段可以看出。 师：请你带着这些情感读这一自然段。 学生 5 读→全班齐读这段话： “在搬运战象的尸体时，人们看到 一头浑身是血的公像还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了出来。 村民们从不叫它搬运东西，它经常优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛， 到东家要串香蕉，到西家吃筒泉水。 ” 。 （请看大屏幕） 师：谁也有补充？ 学生 6：嘎羧和他们一起生活了几十年，在年轻人的眼中，嘎羧 就是一位和蔼可亲的老头。如今嘎羧要远去，人们都非常伤心。 师：亲人、老者就要走了，人们可不痛苦吗?这是如此搞笑的场 面啊！ （请看大屏幕 1） 4.互相说一说第一部分的内容。 （1）师：我们把“战后生活”这部分内容说帮你们听，你认为 应该注意些什么呢？ 预设：学生 1：首先要说清战象英勇杀敌的场景。 学生 2：还要说出他们隆重埋葬阵亡的战象和战后嘎羧生活的 情景。 (2)同桌练习，互相说一说。

（a）师：是啊！我们必须把握以上三个要点说一说。9学生练习说。 （b）师：谁来说一说这部分的内容？ 预设：学生 1：西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的像军。1943 年战象在打洛江畔与日军打了一仗， 他们英勇杀敌， 打死七十多个鬼 子， 可是她们八十多头战象也全部倒地。 人们隆重埋葬了被俘的战象 时，发现最后一头战象——嘎羧没有死，帮它治好伤，还叫波农丁饲 养它，从来不叫它干活，让它在寨子里自由自在地生活。 （请看大屏幕） （c）师：谁来看看她说得怎么样? 预设：学生 1：她把这部分的技巧说清楚了。 学生 2：她可用自己的话来概括。如：她用“自由自在”一个词， 把嘎羧在寨子里生活的情境说明白了，也可帮我们一些想象。 师： 有时候， 我们用自己的话进行概括， 能把意思说得很简明些。 六、教师总结: 同学们，曾今的老乡，现在的亲人最后一头战象表格式教案，即将逝去，人们可不痛苦万 分呢？那么，嘎羧在临走前还做了这些事？你们既有哪些感受呢？ 我们下节课继续来品读交流吧。 接着，请看那天的作业。 七、家庭作业 1.认真书写本课的字词、新词。 2.用自己的话把这个独白的“战后生活”这部分讲给家人听。 3.嘎羧在临走前还做了这些事？你们既有哪些感受呢？请在课本上 作批注。

10第二课时 教学目标： 1. 正确、流利、有情感地朗读短文，能用自己的话讲讲这个故 事。 2．抓重点词句开展学习活动，重视体验跟体会，发挥朗读的作 用，提高教师的阅读理解素养、概括能力、运用语言的素养，实现长 文短教。 3． 注重课内外结合， 进行拓展阅读， 初步培养教师记笔记的习惯。 教具准备： 课件 一．复习旧知，导入新课。 1.听写 2.通过上节课的学习，嘎羧给你留下了如何的印象？ 3.指名复述这篇短文的主要内容。 4.导入：这节课就让我们仔细品读课本，走进嘎羧的内心世界，去感 受他的英雄情怀。 二、研读课文，品析感悟 1.教师导学：在你们的心中，嘎羧是自私的、忠诚的、英勇的、 怀旧的， 文中的什么描写给你留下这样的印象？你有哪些感受呢？请 你们快速朗读课文第二、三、四个别，找出有关的句子，读一读，品11一品，做好批注。 2.学生自由研读，教师巡视，了解学情，参与交流指导。 3.指名反馈，集体交流，深化认识与感受。 （1）引导：从这些词语感悟到嘎羧“怀旧” “善良”？ （2）交流汇报嘎羧“英勇”的词语 (3)让学生大胆怀疑、释疑 预设 1.为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披 挂上象鞍又变得如此英武豪迈？ 预设 2.“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草坪，我们躲在远 处，看着它的身子一寸一寸往下沉。

”从此处你感受到哪些？ 预设 3.“嘎羧卧在坑底，侧着嘴，鼻子盘在脚弯，一只耳朵睁 得老大，凝望着天空。 ”嘎羧凝望着天空会想些什么？ 三、拓展延伸，升华情感 1.默读《大象求医》 ，提出疑问，解决难题。 2.再次走近走近作者，了解其写作思想，回归单元主题。 四、课堂小结 五、布置作业 1.小作文: 当你读到嘎羧再次遇到像鞍时的举动与神情、 在打洛江畔的感人 行为、自掘坟墓的壮举时，你想用如何的语言赞颂嘎羧这位可歌可泣 的英雄呢？请写下你很深刻的体会，写下你很真诚的赞颂吧。12