【干货】新课程下如何备课与写教案（胡砚）

新课程下怎样备课与写讲稿胡砚 我从事课堂已经二十多年了， 结合自己的实践体会， 我说说对新课程下的磨课和写讲稿的了解。 一、 传统的备课和讲义格式 1． 传统的课件格式： 教学内容、 包括（知识与技能） 、 教学重点、 教学难点、教学方法、 教学方法、 教学过程、 教学小结共七部分 2． 备课主要是备整体框架、 备教学计划、 备课时教学过程： 重点把握、 难点突破、 备学生活动、 备教学反馈。 教学内容要熟悉， 要真的背出来， 教学知识点之间跟学员的接受能力之间的结合是教学的过渡，往往用设问来表现教案 格式， 所以， 备设问是学生课堂能力的重要训练过程。 3． 传统备课中应秉持的方法是： 启发式原则、 因材施教原则、 理论联系实际方法等。 优点： 学科知识基础扎实、 学科能力深厚、 教师具备绝对权威、 学生学习规范。 缺点： 知识陈旧、 学法固定、 师生关系分明（恩师） 、 缺少创新性、 批判性和发展性。 二、 新课程理念下的教研与教案 （一） 新的课堂理念： 教案是哪个？ 按《现代汉语词典》 的解释： 教案是学生在开会前打算的教学方案。 关于这个解释， 有三个方面的修饰： ◇在上课前就未着手准备的； ◇是对于教学设计的； ◇是一种方案。

教案， 绝不是简单的教学重点、 难点等教学内容的列举， 也不仅仅是学生培训知识的备忘录； 而是学生在培训前对于教与学的状况、 为提升课堂教学成效、 确保课堂教学成功推进而建立的详细行动计划。 教案是为课堂活动而设计的， 新课程下的课堂， 是在学生的组织、 指导下， 学生为主体的有目的、 有计划的有效学习活动。 它有四个要义： 1） 新课程下， 教学是涉及校长与教师多边的活动过程； 2） 它是一种学习活动（当然活动主体是学生）， 本质上是学而不是教； 3） 教师起组织， 指导作用； 4） 教师的组织活动有多种手段， 包括讲解、 指导、 辅导、 演示、 评价等。 第一， 教案既应有学生教的方面， 又要有学生学的方面。 也就是说， 既应设计教， 同时又要设计学。 第二， 教学的本质是学而不是教， 所以要关注学习活动的组织， 要加强学生活动的设计。 教的设计是为了教师更好地开展学。 所以， 那种只设计教（教师活动） 的教案是不行的。 第三， 由于教学是在学生组织下的有目的、 有计划的学习活动， 因此，教案的设计需要按照特定的教学规律来进行设计； 第四， 教师组织活动的方式是多种多样的， 因此， 教案的设计也应对于各类教学方法安排活动内容。

既然教案是一种方案， 也应清楚方案的含义。 所谓方案， 就是工作计划。即工作或行动前预先拟订的详细内容跟方法。 因此， 教案就要遵守课堂规律跟教学任务要求教学过程中“做哪些”、 “怎么做”、 “什么时候做”等内容。 从教与学两个角度讲， 就是说要规划教师的教与师生的学必须“做哪些”、 “怎样做”、 “什么时候做”等。 综合上述， 新课程下的课件写些什么？ 首先， 应深刻了解新课程的课堂理念， 重点应当在于教材内容的剖析、学生状况的探讨跟课堂过程的设计上。教材内容的剖析应该突出教学内容在教育教学中的地位跟作用， 以及教学目标要求跟重点难点等， 确定哪些内容是有效课堂的前提； 学生状况预测就是根据新常识的学习教师所需要的前提知识与技能等把握状况， 这是有效教学的基础； 而教学过程的设计， 关键在于关注师生教学学习活动的组织， 这是有效教学的确保。 教学过程的设计， 就是要根据教学目标要求、 学生的思维水平跟教育教学规律， 重点在下面几个方面突破： 第一、 如何帮学员创设良好的学习环境跟氛围， 新课如何导入， 包括导入时鼓励学员参加这些活动； 第二、 创设怎样的课堂情境， 利于调动学生学习兴趣， 主动参加到学习中来； 第三、 新课教学中， 设计这些难题使学生进行研究、 如何探讨（设计活动方法）， 是学生有效地参与； 第四、 设计如何的难题或情境让学员对新课内容跟已有的知识进行融合； 第五、 .设计这些训练让学员动手练， 使所学知识得以迁移巩固。

（二） 新课程理念下的课件格式： 标准的课件形式如下： 第一页： 教学目标： 包括（知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观） 教学重点： 教学难点： 教学方法： 教学方法：第二页： 教学过程： 教学环节教师活动学生活动课堂说明 教学方法设问、 讲、 板书、 听讲、 思维或感觉器官活动 规律 （三） 新课程理念下的课件撰写 1、 如何填写表头 （1） 授课题目： 即本节课的课题 （2） 授课时间： 按教学进度所要求的时间 （3） 课 型： 即本节新培训、 练习课（复习）、 习作指导、 讲评等。 （4） 教学目标： 根据课标与教材内容并结合学生实际来确认一节课课堂目标。 写教学目标要包含三方面内容： 一是基础知识跟技能要超过的程度； 二是有关学生思维能力方面的培养； 三是对有关思想的渗透。 （5） 教学重点和难点： 根据课标和教学内容并结合学生实际来确认一节课的重点和难点。（6） 学情分析： 根据学员认识水平预测学生的常识与技能掌握状况。 根据学生年龄特点， 分析学生感情、 态度与价值观等方面应该情况。 （7） 教学方法： 简单地说就是教师培训的方式与方法。

（8） 教具、 学具的准备： 即本节所用的如： 卡片、 小黑板、 投影、 投影片、录音机、 实物等等。 2、 如何设计教学过程（教学内容的选用、 教学方法的设计） 教学程序是学生详细施教的方法， 是学生课堂设计的展现与教学观念的展示过程。 写教学过程要写清以下几点： ①写出教学全过程的总体构架设计。 ②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。 ③写出教学重、 难点的突破方式及其所采取的教学方法、 教学方法。 （1 1） ） 创创设设情情景景， ， 主主动动参参与与（ （导导入入） ）： ： 情景是老师跟学员一同面对的， 它其实可以起导入的作用， 但更重要的是应对一种问题， 借以引发学生的兴趣， 激发学生的求知欲望， 培养解决难题意识。 情景不是幌子， 它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容， 可选用不同“创设情景” 的方式。 如开门见山、 复习铺垫、 悬念激发、 情感交流、 生活事迹、 趣味故事、 游戏活动、 直观认知等方式。 （ （ 2 2） ） 提学习资源。 引导学员自己看到问题、 观察思考、 探究新知。 新的教材特点之一是“具有基础性、 丰富性和开放性”， 即教学内容是基础而丰富的， 呈现方式是丰富而开放的。

因此， 我们在备课时一定要思考课内与课外的联系， 要仔细挖掘教材资源， 力图呈现丰富多彩的认知材料， 给不同层次的学生都留出一定的认知空提供供资资源源， ， 自 自 主主探探究究： ： 教师在教研中要扎实挖掘教材资源， 为教师的间， 具体做法： ①将课本内容情境化。 学生学习热情跟积极性一定程度取决于他们对学习素材的探讨与兴趣， 现实的、 有趣的、 具有挑战性的问题境， 激发学生学习的欲望。 ②将静态知识动态化。 教材上的知识是静态的。 它也是为知识的释放提供了也许。 学生发现的常常是认知的结果， 而不是知识的产生过程跟认知活动过程。因此， 备课时， 从教师实际出发， 把教材中的主题图内容处理加工成能操作性强挂图或活动。 （ （3 3） ） 组生设计自主的学习方法， 是老师鼓励教师展示学习成果， 在相互交流中让你们思维碰撞， 激起创造性思维的火花。 培养教师的合作观念跟创新精神。 组织织调调控控， ， 合合作作交交流流（备学习方法的选取）： 客观分析学习内容， 为学①学生自己可学会的， 相信学生跟鼓励教师学， 新丛书的编撰特点是由浅入深， 由易至难， 螺旋上升、 循序渐进。 对于一些非常易于或简单的教学内容， 可以鼓励教师自己去学。

一般来讲， 年级越高， 课堂教学也需要越开放。 也就是说，在备课中要尽力做到： 凡是学生自己无法探索得出的， 教师决不代替， 凡是学生无法独立看到的， 教师决不暗示。 ②新旧知识有直接联系的， 迁移类比， 诱导学生学。 我们可以运用知识的迁移规律， 找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点， 诱导学生运用旧知识去学习知识。“为迁移而教” 应该作为我们备课时处理教材的出发点。 ③学生难于理解或不易接受的。 指导学员学。 对于稍难一点的内容， 可以适度创设机会。 调动学生各种感官参与学习活动。 ④学生独立学习， 有困难的， 小组合作， 互相给学。“学会与人合作， 并可与对方交流思维的过程” 是课程标准的目标之一。 所以， 我们在设计教案时， 应更加注重培养教师合作观念， 指导她们如何与同伴合作。 作为一节课在课堂组织方式的选用， 在运用小组合作学习时， 教师在备课时需要设计以下问题： 1、 为什么这节课要进行小组合作学习？ 2、 小组合作学习什么时候进行？ 问题如何提？ 大概需要多少时间？ 可能会出现这些状况？ 教师能否点拨？ 3、 如何把全班教学、 小组教学、 个人自学三种具体的教学方式结合出来， 做到优势互补？ 备课时唯有对这种弊端都进行仔细审视， 小组合作学习可能是有效的， 才能在课堂上真正发挥作用， 而不是热热闹闹地走过场。

（ （ 4 4） ） 反改进教学方法， 提高课堂强度跟效果。 因此， 教师在备课时应设计下面问题： ①教师在反馈讲评中需要扮演如何的角色？ （参与者、 引导者、 组织者）； ②设计这些训练使学员动手练， 使所学知识得以迁移巩固。 ③教师在设计训练跟作业时能否表现基础性、 选择性、 综合性、 实践性、 开放性、 创新性？ （紧扣教学内容和课堂环节、 设计多种形式的练习， 使教师的知识、 能力、 智力同步发展）。 反馈馈评评价价， ， 巩巩固固要应用用： ： 是立即反馈学生自主学习情况进行预测评价，（ （ 5 5） ） 总总结语， 设计难题或情境让学员对新课内容跟已有的知识进行融合。 （突出本节课的重点、 有关思想的渗透， 学生的怀疑）。 总结结： ： 当整个一节课课堂过程已经结束时， 教师在设计总结时应设计3、 如何设计板书？ 板书设计： 教案中要单列板书设计， 板书要直观精练， 体现教学的主要内容内容跟知识结构。 通过板书， 引导学员记笔记的学习习惯。 所以， 板书要设计，易归纳总结， 易引导， 纲领性强。 副板书的作用： 体现教师指出的重点、 难点； 体现学生的课堂思路。

副板书应该写在黑板的上边。 随着多媒体教学的使用， 教师们用幻灯片代替板书， 但是， 要切记板书的连贯性和整体性。 同时， 要告诫学生留意记笔记， 并帮学员留出记笔记的时间。 不要用幻灯片完全替代了学生的板书， 因为， 学生的写字能力没有完全产生， 需要学生为她们做示范跟指导。 4、 如何写课后反思？ 新的课程积极提倡： 教师除了是教学的实施者， 更是反思性的实践者， 学会反思是每位学生职业成长的必经之路。 因此， 我们积极提倡写好课后反思， 而如何写课后反思， 写哪些等问题是每一个教师十分关注的困惑， 在课堂反思中， 可以围绕下面详细问题进行。 （1） 教材的创造性使用。 如教材中有的生活情景的选取， 问题情境的营造并不是很贴近学生的生活， 不能引起学生共鸣，因此教案 格式， 我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以记录。 （2） 教学的不足之处， 如小组学习有没有流于形式， 有没有关注学生状况、态度、 价值观的演进等内容。 针对问题找到了这些解决方法跟课堂新思路， 写出改进策略和教学的新方案。 （3） 学生的独特观点。 上课时学生强调了这些有价值的问题。 （4） 学生的学习是否与教案设计相统一。 写课后反思追求“短” ——短小精悍； “平” ——平中见奇； “快” ——快捷及时。 三、 教学思考