【班级姓名认识平行】小学语文基础知识点归纳(2)

学校主要领导及业务经理领导紧盯课堂， 通过听、 看、 评、 查等来监督、 指导“导学案教学” 的实施。 教师通过集体学习跟个人自学等方式， 弄清“导学案教学” 的概念、 内涵、意义及技巧方法等， 抓好“导学案教学” 的推进， 发挥自己的聪明才智， 创新教学方法， 形成有本校或本人传统的“导学案教学” 模式， 推进“导学案教学” 向纵深发展， 提高课堂教学效益。 （四） “导学案” 的撰写程序及格式规定 1. 导学案的撰写程序 （1） 每学期开学前两天内， 由各年级各学科负责人制定学案编写计划， 上报教研室， 并组织专题会议， 布置学案编写任务。 计划书要确立模块的教学内容与任务， 明确教学时段、 周数、 总课时数， 确定各章节的教学时数; 平均、 合理地将教学内容及相应的课时数分配给组内学生， 确定备课进度跟时间。 （2） 教师应制定各自的学生博客， 在讲课前一周将备好的学案及将推进的教案内容个人预设（电子版） 发至博客中， 以备其他备课成员登录、 查看、 评论、建议、 实施互备。 （3） 超前一周进行集体备课， 主备学生要将学案稿提交备课组， 组织探讨，修改后定稿小学数学导学案格式， 此为“组备” 。

（4） 主备教师将修改后定稿提交、 审查， 方可使用。 （5） 导学案在使用过程中学生可做相应的调整， 并做好调整与思考记录。使用后的导学案教师要按照自我反馈和学生的自我反馈都应贯彻在导学案上， 形成学生的课堂反思。 2. 导学案的格式要求 （1） 学校统一制订学案的制作模板或纸板， 学案模板由教导处统一制订，教师下载到自己的手机中备用。 （2） 导学案页面为 8 开纸张， 双面打印， 留出足够的空间以便学生二次备课， 便于学生做答案、 修改和记笔记。 （五） 导学案的管理 导学案使用过程中， 校教导处、 教研室要发挥调研、 指导、 监督、 评价作用。利用常规检测、 学科教研、 备课活动等， 搞好调研， 发现问题， 及时解决； 利用课堂教学随机观课、 公开课、 研讨课， 研讨交流等活动， 加强过程性指导， 优化“导学案教学” 课堂教学。 要在管控、 落实上下功夫， 做好过程性评判和终结性评价， 促进“导学案教学” 课堂教学改革的健康发展。 一是导学案的撰写。 各年级、 各学科任校长要认真开展集体备课活动， 认真研讨导学案中问题的设定， 以确保教师的二次备课及师生的课前预习。

二是导学案的使用。 课前应重视检查， 学校应定期、 不定期安排相关处、 室、组检查学生的二次备课； 教师应坚持课前检查学生的备课情况。 课堂要确保四到位， 教师鼓励点拨到位、 学生座谈交流到位、 师生互动到位、 巩固训练到位。 课后要确保两反馈， 教师的自我反馈和师生的自我反馈都应贯彻在导学案上， 形成学生的课堂反思。 三是导学案的体检。 学校应定期组织业务领导检查学生的导学案， 重点检查学生的二次备课， 检查应细， 记录要全， 建议应准。 四是导学案整理归档， 教研室、 教务处要定期搜集、 整理教师优秀导学案，以备下一学年度教师借鉴和各项专项检查督导之用； 教师指导学员定期搜集、 整理相关导学案， 供复习、 备考使用。 （六） “导学案教学” 的评价 学校在“导学案教学” 的评价过程中， 要秉持一个原则， 即过程性评判与终结性评价相统一的方法， 尤其将评价的重点放到过程中。 做到一个前移， 即评价重心前移， 由花费太多精力检查备课笔记、 作业批改前移到指导导学案的改进，变途中的检查为事前的指导、 服务， 加大对事前的控制幅度， 优化事前的策划和打算。 力求三个及时， 一是评价时间应该尽快。

评价的间隔和周期不宜过长， 特别是对集体备课， 个人备课、 课堂教学的评价要以周为单位； 二是反馈应该立即。评价结束需要尽快反馈， 必须强调指导整改的看法建议； 三是机制需要尽快。 必须跟上落实性的督导机制， 将检测、 评估结果列入对教师的评定制度， 作为高校评价学生的主要根据。 三. 切实加强“导学案教学” 课堂教学改革的推行过程 （一） 制订方案， 拟订计划 学校结合实际， 制订“导学案教学” 课堂教学改革方案， 拟订推行计划。 各年级组、 备课组应建立相应的施行计划和政策， 保证“导学案教学” 课堂教学改革工作完善有序地进行。 （二） 强化研究， 求实创新 推进 “导学案教学” 课堂教学改革工作， 要重点推动五项研究。 一要探究 “导学案教学” 的观念内涵及推行策略， 教师尽快转变观念， 从思想上、 行动上推动“导学案教学”课堂教学改革的成功推进； 二要研究结合学校实际， 正确处理 “导学案教学” ， 与新课程变革的关系， 整合变革， 构建具有各自特色的“导学案教学” 课堂教学模式， 实现课堂方法的改革； 三应对推进过程中发生的难题及时进行总结反思、 讨论交流， 对于普遍存在的难题， 要借助课题研究的方法， 组织有关人员进行集中攻关； 四应研究集体备课的方式， 课堂教学模式的改变使得集体备课的内容、 重点及方式出现变化， 要切实加强对集体备课的探究， 提高集体备课的效率； 五要研究课堂教学评价， 课堂教学模式的颠覆必然引起评价内容、 标准、 形式的变革， 学校将进一步加强考核方法， 通过科学的评判促进“导学案教学” 课堂教学改革深入推进。

（三） 强化管理， 抓实过程 一是应加强管控。 学校主要领导和业务领导对“导学案教学” 工作进行督促和检测， 及时进行工作小结； 每学期应分学科将“导学案教学” 课堂教学的各项资料整理归档。 二要抓实过程。 备课组要仔细开展研究， 研讨教学方式； 每周应加强一次集体研讨交流， 每月应进行一次归纳思考， 找出不足， 改进实施计划；要对推进过程中发生的弊端， 及时改正， 使“导学案教学” 课堂教学改革不断完善。 （四） 培植典型， 示范引领 按照面向全体与突显重点相结合的方法， 在全面推开的同时致力培育一批骨干教师， 及时总结他们的顺利经验， 为其它学生提供便利有效的学习方法， 推动“导学案教学” 课堂教学改革向纵深发展。 一是分学科组织导学案教学， 教学设计和课堂教学大赛活动， 提高学生的课堂教学水准； 二是组织学生结合实际总结“导学案教学” 课堂教学的心得与做法， 开展教学论文评比， 提升学生的课堂理论水准； 三是组织学生从自已的“导学案” 中选出优秀“导学案” ， 从成功实例中选出优秀案例， 参与各级评比， 帮助学生探究好教导学案例， 促进学生专业成长。 四. “导学案教学” 课堂教学改革的推行方法 第一阶段： 组织发动阶段（2010 年 12 月—2011 年 1 月） 1. 召开全体学生会， 宣讲进行教学改革的必要性和重要性， 把全校学生的观念统一到教学改革上来， 要深刻理解推行“导学案教学” 课堂教学改革是关乎我校进一步推进课程变革， 推行素质教育， 构建“个性化” 学校的大事， 要在全校上下产生这种一种理念： 学习并建立“导学案教学” 课堂教学改革是班级工作的中心， 一切围绕课堂教学改革， 一切服从和服务于课堂教学改革。

2. 组织广大学生赴太谷及相关学院认真学习的课堂教学改革成功心得， 掌握其理论， 理解其理念， 借鉴其方式。 运用“拿来主义” ， 取其精华， 为我所用。 （1） 学校拿出一定时间， 规定地点， 适时地组织学生辅导学习。 （2） 各年级组长、 备课组长组织本组学生根据学科特点进行理论学习讨论跟培训。 搜集有关知识经验， 力求全面认识和把握其理论原则， 作为我们进行 “导学案教学” 课堂教学改革的指导和借鉴。 （3） 各班主任要在本班中做好各种准备工作， 讲解进行课堂教学改革帮学员带来的益处等等， 使学生愿意接受改革， 乐意改变自己。 特别是全面把握全班学生的观念状况跟学习情况， 以便于在变革实施阶段划分学习小组。 （4） 教务处、 教研室要对各年级课程的设置、 “导学案教学” 课堂教学改革的方法及操作方法进行研究， 拿出一个可行的细则， 供大学领导和学生广泛争论， 集思广益， 修订规范， 以备实行。 3. 要做好“导学案教学” 课堂教学改革的物质准备工作及宣传工作。 第二阶段： 尝试推进阶段（2011 年 3 月—6 月） 一是构建使用“导学案教学” 中， 课堂教学成功心得中的学生观、 教学观、学习观和人才观。

二是探索“导学案教学” 课堂教学中学生自主学习模式。 三是不断加强学校内部管控， 不断提高学生的教育教学能力。 第三阶段： 总结深化阶段（2011 年 7 月） 通过经验交流会， 把学习借鉴“导学案教学” 课堂教学心得向本土化位移；总结表彰先进， 巩固学习成果， 推动活动不断深化与变革。 第四阶段： 全面实行阶段（20011 年 9 月开始） 在学习小结提炼一学期经验的基础上， 提升出充满我校特色的管理体系， 培养一支适应教育教学改革、 具有较高思想政治能力跟业务素质、 具有一定科研素养的学生团队， 力争在三年内做出成效， 探索一条初中课堂教学改革创新之路。 五. 进一步强化组织领导， 确保“导学案教学” 课堂教学改革的健康发展。 （一） 加强学习， 营造深入推进“导学案教学” 课堂教学改革的良好氛围。 深入推进“导学案教学” 课堂教学改革， 是确立新课程理念、 促进学生全面发展的重要举措， 是全面提升学校教育教学品质的强悍动力跟有力手段， 也是建立学校传统， 构建个性化学校的靠谱保证。 学校应认真组织教员学习“导学案教学” 的相关理论， 增强开展“导学案教学” 的观念， 把推进“导学案教学” 课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二） 建立大量有效的“导学案教学” 课堂教学改革保障制度。 建立跟深化组织机构是“导学案教学” 课堂教学改革得以正常启动的前提及确保。 一应重视领导， 明确责任。 成立以教授为主任的“导学案教学” 课堂教学改革领导小组， 具体负责“导学案教学” 课堂教学改革的组织、 管理、 指导与推动； 要充分发挥大学教研室、 教导处的作用， 形成以年级组、 备课组为核心、 教师人人参加的研究网络。 二要贯彻任务、 健全体制。 为保障“导学案教学” 课堂教学改革的顺利举办， 各年级组、 备课组应科学建立方案， 积极组织活动， 扎实推进工作； 要成立相应的机制， 做到目标确立， 任务具体， 责任至人； 要进一步加强常规管理， 特别是教研与培训的管控， 业务检查的管控， 研究制订相应举措，狠抓落实， 确保“导学案教学” 课堂教学改革工作健康持续演进。 “导学案教学” 课堂教学改革领导小组名单： 组 长： 李 弘 副组长： 马剑波 袁爱军 雷 甜 成 员： 郭晓芳 张灵芝 梁慧芳 路丽茹 井会莎 扈天英 曹南妮 孙玉娇各班班主任 （三） 强化校本教研活动， 推动“导学案教学” 课堂教学改革的深入推进。

校本教研活动， 是升级教学理念、 形成有效研究方法的重要支撑点。 要积极借助专题式、 案例式、 观摩式和课堂反思式等多种研究方法， 来解决“导学案教学” 实施中遭遇的难题和问题。 开展“教学论坛” ， 教师通过对自己的探究， 提高自己， 发展自己， 更新自己。 通过探究使老师有所发现， 通过展现获得改变自己的力量。 论坛能讲自己对新理念的了解， 做法实验的感受， 遇到的难题及缓解的方式与策略， 也能讲自己学到的一些教育理论， 发生在身边的教育故事， 教学设计、 教育随笔、 教学案例， 教学经验等， 从而立足校本教研， 使学生做到教学艺术与课堂行为转变的合理统一， 使“导学案教学” 课堂教学改革扎实有效的推进。