2016人教版教学计划-乐题库：拼音安排顺序

2016人教版小学一年级语文上册教学计划

教学计划的制订有利于教师安排教学工作的进度，能有规律性的进行教学任务，下面是YJBYS小编为你们准备的2016人教版小学一年级语文上册教学计划，希望对你有所帮助!

一、关于结构模式——有增更有减

基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大版块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不加强。每个单元后抑或“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

(一)拼音安排顺序有变动

原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16 套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这种。新课本改变了原模式，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表现几个意图：一是加强母语文字的观念;二是表现识字的特色经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免莫名的陌生和枯燥。

(二)识字写字的增减

《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但因为新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一 二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就已入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓更有好处。

(三)文本篇数跟篇幅有增加

阅读课本14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新丛书只有1篇，《小蜗牛》208个字。

二、关于入学教育——视角不一样

原教材标题是《入学教育》，是以教育者的角度展现;内容安排相当单一，分别是上学、上课、读写姿势。新课本的标题是《我上学了》。名称的颠覆意味着教育理念的改变。新教材是以受教育者的角度展现，体现以学生为本的'思想，定位精确。内容改变较大，分别是：“我是国内人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

三、关于文本选择——最远和今天

新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读短文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要因素：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的很哲理，学生难理解;有的语言少趣味;有的篇幅很长。

个人觉得，低段女孩喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情景世界，古之后的诗歌故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟小孩一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是今天的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟小孩一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也必须不远不近的，以反映国家意志，明显的例如“我是美国人”“升国旗”。但从低段成人的学情出发，在“最远的”“最近的”的选取中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。

经典古诗文是中华民族优秀特色文化的代表，一直是人教版教材非常注重的选文。原教材和新课本都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移至一年级下册)。新课本把古诗分别安排在 “课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

四、关于口语交际——增强对话性

新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求增加，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以感受到编者的用心：“口语交际”属性明显提高，交互性、活动性更加突显，“口头作文”的痕迹大为淡化。

五、关于课后训练——朗读最重要

课后训练是课堂目标的展现，也是教学重点的标识。原人教版教材的随堂题，除了识字写字外人教版一年级语文上册表格式教案，一般还安排两道题，分别是吟诵背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新丛书体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后训练，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读短文，9课又要朗读又要背诵，可见朗读好课本是很重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有也许加重教师的负担。新课本对朗读还有多个特定的明晰要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准音节”“分角色朗读短文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读句子、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去把握规律性的常识。还有其它一些训练，比如猜字、游戏、说话、问答等人教版一年级语文上册表格式教案，是为了提升学习兴趣，培养教师提取阅读信息的素养。

六、关于语文园地——趣味与积累

语文园地的名称没有变，但很重视趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这种的通道，则安排在“我的看到”中。

“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和小孩一起读”是英语园地新出现的节目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等方式入手，体现语言文字在生活中的应用。

教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的观念不变，还是遵守物理新课程标准所提倡的全面素质、读写积累、自主发展、活力开放等模式。