中学历史教师写历史论文写作的基本立足点和论文取向(2)

〔例一〕春秋战国

(一)生产、经济的发展：冶铁、纺织、犁耕、水利……；

(二)政治局势的推移：五霸、七雄、合纵连横、分散中酝酿统一；

(三)社会阶级的差异：早期民族交融，西周春秋(奴隶制社会)演变成东汉秦汉(封建制社会)；

(四)思想文化的创造：诸子百家学说，科学技术进步。

假如确定一篇历史论文的文题为“我是如何讲述春秋战国这段历史的”，上面这几行就可做为史实部分的提纲了。这种能叫“综论”式历史论文。假如选定其中某项内容为文题，如：“在高中高二如河讲述春秋战国的经济发展”，就必须把(一)的内容再具体化，开列出最细些的提纲，阐明历史事实并总结讲授方法，这是“分论”。如果最取上列提纲中某项的某个内容，如：“在大学美国史课讲述战国时期冶铁技术的生产力意义”，或“怎样让高中小朋友理解孔子、老子的基本学说”等为文题，则在各该项下既应列些提纲，才能周到深刻地表明间题，这能叫“个论”。从大文题的提纲中，可以分列出许多小文题，小文题开写前，也要再列提纲，而现在一级的提纲中的某项专项史事，又能作为文题。反之，若干个较小文题，总括起来，也能组成一个较大的、相对宏观文题的提纲。是放开？是收紧？是大题粗作？还是小题细作？要看史事性质，看为文立意而定。

〔例二〕太平天国。可有这种的提纲：

(一)广西的社会冲突与金田起义；

(二)从永安建国至天京定都；

(三)迅速获得伟大胜利与革命的制度机制；

(四)领导集团外部分歧，矛盾发展成内讧；

(五)内外反动派的剿灭与太平军北伐；

(六)太平天国的失利原因与伟大历史意义。

如果此课用二课时讲完讲课提纲格式，可以写成一篇诸如“我是如何在90分钟内安排讲授太平天国的”历史课堂论文。有重点史事，有军行大略，有革命文书(《原道醒世训》、《天朝田亩制度》)，有英雄人物，有理论预测，有观念教育。形成一篇以课堂实践为基础、以教学总结为参证的历史论文。写这种的历史论文要有较强的概括力，既精通全盘史实，熟谙每一个环节，又可不为细事所囿，统摄万象，总论全局，写成在为数众多的太平天国史论文中别具一格的具有历史教育与课堂特色的太平天国历史教学论文。在“太平天国”这个大题目下，可以“纵剖”(按事类分)、“横断，(按阶段分)，抓住要害、核心，定出许多个历史论文题目来，如“太平军前期快速获得胜利的理由”、“令人痛心的领导集团垮台”等，都能结合教学加以论述发挥。

(四)历史论文的写法与历史论文的格式结构

确定主题，列出写作提纲之后，根据历史论文的指导观念跟总体策略，使用所把握材料，有计划的依次成文。文章以提纲为结构仍不为提纲所割裂，它应是史事完整、气势贯联，浑然一体的一个整体。

中学历史老师编写历史论文，在内容与行文上还能注意如下几个问题

(1)力求寓理论于描述之中，做到史观与史料的有机联系与内在统一

在这一点上，也应体现出历史教学论文最多于一般的教学总结，要既避免空洞理论而缺乏史实，流于社会学公式，又要防止堆砌史料，“甲、乙、丙、丁开中药铺”，无理论探讨，更应力避史论、史料两张皮，穿靴戴帽，机械粘贴。我们应从实际状况出发，引出规律性、找出事物的外部联系。要做到这一点，就要“凭客观存在的事实，详细地占有材料，从这种材料中引发正确的论断”。要做到这点，就不单是办法要点问题，根本上是看对执笔为文的社会意义认识如何，作者的观念水平、理论修养、业务功底如何了。

(2)历史逻辑与语言逻辑的统一

历史论文的语言要服务于、服从于历史的真实性。要在确保史实正确、准确的前提下，讲求语法修辞。历史演进有其不以他们意志为转移的客观规律，客观的历史规律反映在他们的大脑里，用历史论文或著作表达起来，这就是历史逻辑；体现这个历史逻辑的实践，是借助运用词、句、文章的语言文字形式来完成的。但，“史实真、道理正”占第一位，“文章好”居第二位，要注重 历史论文的语言、文辞方面的品质，但不能因词害义，本末倒置。“文以载道”，“道”包括道理跟知识，“文”既然是“道”的“载体”，它似乎不是无关紧要的了。“言之无文，行而不远”，所以也应注重。韩愈在《进学解》中说：“闰其中而肆其外”，即是说：在内容真实丰赡的基础上，要充分发挥语言文笔的风采。这样，才能顺利地超过“言以声其心之所得”。(章学诚：《文史通义－文理》)的任务。

(3)通畅、质朴、简洁的优质语体文

这是我们学校历史老师编写历史论文时需要做到同时也乐于做到的文章风格。毛主席在《反对党八股》中教导我们：第一，要学习人民群众的语言；第二，要吸收国外语言中我们必须的成分、好的东西、新鲜用语；第三，“我们需要学习古人语言中有生命的东西”。由于不够重视这方面的学习，“古人语言中的许多也有生气的东西我们就没有充分地合理地运用”。在史学文章里，为了可“真实、凝练、生动”地表达人、事，是否也可以适当地“文白兼用”或所谓“半文半白”。事实上，一点儿“文言”词与动词没有是不可能的。试看下面一段例文：

朱元璋灭蜀汉后，命徐达、常遇春率主力南下，攻取中原。当时局势是：福建、两广已平灭有日；四川的夏国、元朝所封郡王占据的河北，孤立自守。元顺帝命扩廓帖木儿代太子总天下军。李思齐在陇右据地自雄，下令一戈一甲不许出武关，联合河北军力与之交战。后既命扩廓帖木儿南征，他拒不派兵，派遣戌守青州的貂高北捣凤翔，此部结果途中倒戈。元朝大势已去。明军乘胜长驱，直取大都。(据社科院近代史所中国通史组续范文 澜《中国通史》第七册，第311-312页改写)假设上段文字，纯用古文写成，字数可减少，但非常难读，不会为广大观众接受，也根本不是方向。但若改成很口语化，不但字数倍增，而且文章会松散无力。但应注意使用古人语言中“有生命”、“有生气”的内容时，要用的恰当、贴切，或者是未约定俗成，为社会所认可的，切不可生搬硬套，杜撰出不通无解的“文辞”。毛主席在探讨事物矛盾的普遍性时，用了“古今中外，概莫能外”八字大字，生动体现了结论口气的坚决，是极富威严与生气的词语。再如毛主席指出在资产阶级消灭后，为资本主义服务的知识分子必须转变立场，转到为工人阶级服务为劳动人民服务时说：“皮之不存，毛将焉附？”周总理在取笑反动派空说真话，并不兑现时，曾揭露她们“信誓且旦”的虚伪性。这些都是运用文言词汇、成语、格言的绝佳例证。至于他们使用文言不正确并且错用的事例也有众多的。如说远古时期通古斯损石坠落在西伯利亚毁灭禽兽时，说弄得“哀鸿遍野”，说某餐厅善于烹饪，菜肴好吃是“脍炙人口”。50年代初期，代用日本史课本上描写英法联军侵华海军东航，说它“浩浩荡荡”开了回来，错用褒义词于丑恶事物之上。由于历史科学的特征，用词不当与舛谬，严重涉及对人物、史事之毁誊褒贬，应该特别小心。

(4)关于历史论文的引文问题

由于我们信仰马克思主义和学习、继承前人的史学遗产，历史论文中出现“引文”是必定的，它让论点可靠，有利于提高文章品质，反映作者知识，认识的深度、广度。但也存在着一个引什么、怎么引的难题。首先，经典作家的教导和革命领导人的重要言论可以引用。如：“全世界无产者，联合起来!”(马、恩)“资本来到世间，就是从头到脚，每个毛孔都滴着血跟 肮脏的东西”。(马克思)“工人阶级的解放只能是工人阶级本身的事业。”(恩格斯)“只要存在着资本主义和社会主义，‘它们就不能和平相处”。(列宁)“人民，只有人民，才是创造全球历史的动力。”(毛泽东)“中国离开社会主义就必然退回到半封建半殖民地。中国绝大多数人决不允许历史倒退。”(邓小平)“社会主义商品经济以公有制为基础。资本主义商品经济以私有制为基础。两者存在本质差别”。(江泽民)以马列主义毛泽东思想为指导写作历史论文，在增加论文学术品质的同时，又一次加深了论文作者思想观念锻炼。其次，对原始资料、历史著述，包括出土文物、文字记载，以及作者亲访所得可靠材料都能引用。再次，现行的法定的历史教科书内容可以引用。因为它是根据更靠谱的资料，参考最新研究成果，采用最为公认的论点，使用更规范简单的文字写出的，而且是我们课堂教学的基础，所以，引用教科书内容是我们这些“源于总结，高于小结”的历史论文的自然作法，更说明了历史论文与教学的紧密相关。至于普通时人的文章，我们能谦虚学习，尊重别人，借鉴参考，得到启发。对一些非历史佳作，指历史小说，X X 演义、X X史话之类，它们以历史为素材，为原料，可能有文艺价值及教育涵义，但非历史，我们不能随便引用。

(5)历史论文的层次与条理，款式与规格

教师在上课中，为了在有限时间内保质保量保进度，讲好某段历史，养成了极可贵的“层次条理意识”，对所讲内容必然做到：大小标题，层次分明，条理清晰，呼应紧凑；学生听到懂，记得牢。教师这种优良的认知训练，也是写历史论文的精神财富。以再经过深沉构思的教学提纲为基础，定可写成一篇整体连贯，内容充实，文章结构合理，重轻有度，不偏颇、不冗赘，文脉通畅的论文。文章款式，在通常历史论文中，并无特殊规定，但应 注意段落划分，引文形式，注释种类这三点。短文可不分大段，只以 “提行”形式另起一段，四、五千字以上的较长历史论文，依史事种类或历史情节的演进，可分为几个大段，或只以番号题头，或加上小标题，使全文结构严整，每题内涵明确。历史论文引文的使用应力求简短、贴切、有份量；恰当地嵌合在整个行文之中，但避免截头去尾，断章取义。有的引证内容，几十个字是一个完整的表述，(例如明史列传中人物的核心行实，列宁《国家与革命》中有关国家机器之探讨)必需整段录引，引文一般能单成句子，缩格出现，正文围绕它作传达或批判。注文形式通常分边注(脚注、眉注)与文末集中注释二种，应视应该而定。这些“形式”方面的正误优劣，常影响到一篇历史论文质量的全局。

此外，还能取材于乡土历史来编写历史论文，如本地革命斗争史实，先民劳动垦辟，杰出人物贡献，乡贤里宿德绩等。这又能用于进行爱国爱乡教育；又能为改革开放、振兴文教提供咨询；更能为撰写新的国史积累资料。写这类题材，县、乡中学老师们有天时地利人和的条件，是独特优势的，可以写出内容充实，论点可靠，有血有肉，声情并茂的优秀历史论文来。

总之，在把主要精力放到课堂历史教学的前提下，正确了解写历史论文的性质及含义，摆正写论文在全部教学工作中的位置，努力写出一些历史论文，尤其是跟教学密切结合，跟教学总结相辅相成、密切呼应的历史教学论文，不但不会妨碍和制约教学，而且是推动历史老师业务进修、提高课堂质量的有效方法，也是在新处境下把整个历史教育走向一个新的演进阶段的重要方法。