苗蔚林：“学教合一”，突出学生主体性

导学案设计的原则

“学教合一”导学案的基本格式，突出学生主体性

1导学案设计首先应处理好教与学的关系。语文素质教育以加强跟减少教师学习兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字利用的素养与技能、思维方式、自主能力为根本目的。其中更主要的是自主观念跟自主能力。导学案在设计学生教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中应融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正展现学生的主体性，培养教师的自主观念跟能力。

2 注重知识的系统性和连贯性

在培养学生的造就能力的同时，知识传授应具备系统性、完整性、和连贯性的特征。在设计跟实施导学案时，我们必须在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间维持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计难题，做到课时教学服从单元教学的规定，单元教学服从整体教学的规定。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的互相彼此联系的中， 既重视了对旧知的巩固，又鼓励了学生对新知的渴求。

3 遵循学生的思维规律

我们经常不自觉地以教者的了解规律来取代学生的了解规律，从而遵守了主体教学方法。因此，导学案的设计，必须是在知道学生的学业情况，设计符合学情的难题、方法，还要知道学生的心理结构，确定课堂教学过程。要使教师掌握所学内容导学案的基本格式，必须知道学生心灵发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的方式体现出来，这样才具备科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也能够表现学生是教学的主人的观念。

4 遵循教学过程中的多边互动方法

交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的互相合作，教学过程都会流于形式，教学任务就无法真正推进。

现代教育思想倡导的教学方法不再局限于特色的单向活动论，而是提出教学是一种多边活动。导学案的设计要表现这一课堂思想，做到师生之间、生生之间或者教师之间的多边互动。利用导学案使教师之间展开探讨，师生之间展开交流，教师之间讨论经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的课堂思想。

导学案设计的基本环节

一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。

1 目标设计