六年级语文上册人教版《》教学设计（表格式）

六年级语文上册人教版詹天佑的教学设计表格式

六年级语文上册人教版《詹天佑》教学设计（表格式）

铜陵市铜官山区建设小学 陈晓雅 吴晓兰

学

生

质

疑

一、摘录学生强调的有代表性的问题：

1、詹天佑和工人们在峭壁上工作其实不摔下去吗？他们挖开遂首不塌陷吗？

2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决飞机爬坡难的难题？为什么火车可两头开？

3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修建京张铁路外还做过这些大事？

二、搜集有关詹天佑的资料

教

师

准

备

设计理念

新课程强调学生应改变“只见教材不见学生”的教案方式。我们课题组在设计本讲义时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解它们的兴趣、已知和未知。师生一同听课，学生把读懂的内容在书上做评注，把不懂的困惑写在小字条上交给老师，学生再去搜集资料。教师再按照这种弊端去研读教材、筛选信息，进行学生互动的课堂设计。本教案中的这些环节不是预先设置的，而是按照学生的教学表现，富有韧性地灵活调整。设计中“积极提倡自主、合作、探究的学习方法”，“提倡启发式、讨论式教学”。

教学目标

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的.精神。

2、能有情感地朗读短文，理清作者的抒发思路，深入理解课文内容。

3、倡导自主、合作、探究的学习方法，并创造性地寻找解决生活中实际问题的方式

教学重点

在读、思、议、画中了解詹天佑主持修建京张铁路遇到的种种困难，从而感受詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

教学难点

本堂课要解决的症结就是学生课前指责的问题。

教学环境

教学课件 多媒体教室

预设课时

两课时。本设计为第二课时的内容。

师生互动及课堂反思

教师活动

学生活动

教后总结与思考

一、揭题，整体感知

1、指导教师写题、读题、检查收集处理信息情况

2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

3、教师引导、激趣

二、自主读书北师大版六年级语文上册表格式教案，畅谈感受

1、组织学员分小组出声读文：你看懂了哪些？读完以后你的心态怎样？想说点什么？

2、待学生读过以后，有欲说不可的梦想时再倾听。

3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开争论：课文具体写了那几件事？组织教师设计板书。

三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

★引导学生圈画令人惊讶的词语抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

★理清第4自然段的作文思路，从詹天佑怎样说、想、做去感受他身先士卒、为国争光的精神。

★探究开凿隧道和“人”字形线路的原理。

①组织学生探讨文中两种开凿遂道的方式，并动手画出示意图。

②詹天佑为什么应设计这两种方式开凿遂道？你能够想出什么开凿方式，你觉得哪种好？为什么？

③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁可用不同的方式解读？你能够想出什么方式缓解火车爬坡难的难题？

★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

1、当初外国人是如何嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

2、如今外宾们是如何赞叹不已的？

四、通过刚刚的学习，我们对课前的疑惑都弄懂了吗？

五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬鼓励。

1、集体推荐某些板书课题

2、读题，并表明要读出自豪、赞美的语气

3、各自展现自己查找的有关詹天佑的资料。

学生口头小结。

1、自由组合成若干小组，组合时能下位找合作者，可同桌一起读议，还能找老师交流，形式不限。

2、畅谈自读后的情绪（或愤怒、或惊叹、或赞叹）。

3、在教授的指导下互相启发、补充，设计板书。

感情朗读第2、3自然段，谈感受。

读句，画下关键词，并在头脑中重现詹天佑在狂风怒号、黄沙漫天的环境中怎样勘测线路的。

以小组为单位一同读一读、议一议相关疑问，留给人们创造性想象的空间。

学生借助观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

1、分角色有情感地读关于“嘲笑”“回击”句。

2、同桌相互扮演外国人、

中国人，用语言彼此“攻击”“回击”。

3、扮演外宾深有感慨地称赞。

学生在入情入境中写出自己的愿望。

本文课题组成员未教过多次，唯有这次体验最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的方式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的课堂设计是开放性的。让学员读，教师给了充分的时间，在把握学生兴趣的基础上与它们共情，让人们谈展现。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地掌握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在互相启发、共同研究青少年的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

在议论两端凿进遂道的方式时，有位学生强调他的看法：还要在山顶的正中拉下一根绳索作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点北师大版六年级语文上册表格式教案，这样会使工程进展很快，可见他具备当今人的竞争意识。

在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述办法：用铅笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的团队演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

在扮演外国人和美国人相互“攻击”、“回击”时，双方更投入，外国人的轻蔑和日本人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的制约，学生模式已完全开启，多少得到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在未来的教学中不断实验构建。

附板书：

勘测线路：说、想、做

詹天佑开凿隧道：>

（杰出、爱国）设计“人”字形线路：推拉

设计说明：

课堂教学是学生交流相互的感情、体验与思想，分享彼此的探讨、经验跟知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进数学课堂听课方法（包括讲义格式）》的实验与探究，就是让学生在备课时做到心中有师生，教师应先知道学生再去创造性地使用课本，去研读教法与学法。因此，我们的教案格式中，最明显的一点就是学生参加了教案，学生在课前大胆地强调自己的难题，然后去收集处理信息。教师对于学情有的放矢地设计学生互动的课堂程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设置不变的，而是教师依据学生教学上的探讨、发现、体验,富有韧性地灵活调整。教师在推进过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与思考”这一版块，以便我们的试验探究进一步加强。

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