总结:《一次函数》教学反思

《一次函数》教学反思范文（精选3篇）

作为一位到岗不久的学生，教学是重要的任务之一，对学到的课堂方法，我们可以记录在课堂反思中，怎样写教学反思才最可起至其作用呢？以下是小编为你们收集的《一次函数》教学反思范文（通用3篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

《一次函数》教学反思1

相对前面两课内容来说，这一课的内容较为容易理解，再加上有中间两课的基础，学生必须好学习些。因此，这一课我在下面两个方面要求学生做好，图形解方程组的作图规范，利用图形进一步理解前一课的内容：“当x为何值时，y1＜y2，y1＝y2，y1＞y2的题目类型”。

在课堂上，学生才能结合例题，总结出运用函数的图像解二元一次方程组的审题步骤：变形、画图、标交点、得结论。利用足够充分的时间使学生画图像解方程组，学生标交点的工作做得还不是很好，为此，提出了如何才保证是实实在在可以断定是由图像得到交点坐标，得到方程组的解的一次函数教案格式，学生探讨的结果还是使我们满意的，不但由端点画线段，在数轴上标出交的横坐标和纵坐标，而且把交点坐标在图上写下来，做到双保险。

利用函数的图象复习了上一课的学习难点，学生理解的人数更多了，在运用函数的增减性认识和理解，确实效果会更好些一次函数教案格式，需要切记的是运用函数的增减性理解须从交点出发向左或者向下变化来理解。

要动员学生议论或讨论出来，这才是最有效的方式，个别辅导时，有朋友在我的办公桌前进行冲突，我看见了学生因互相的讨论而掌握，学生自己无法真正动起来，这是最好的，我希望学生是学习的主人，课堂上要尽力使它们作为课堂的主人。

《一次函数》教学反思2

一次函数的应用教学反思：《一次函数的应用》这节课的教学内容是湘教版版八年级数学上册第二章第三节的内容。本节课讨论了一次函数的个别应用，在这种实际应用中，备课时注意到与教师的实际生活相联系，切实发生在学生的身边的这些实际语境，并且注意用变量观点来处理难题或对疑问的缓解用函数做出某些解释，用以加深对函数的了解，并突出知识之间的内在联系。本节的主要内容是使学生逐渐产生用变量的看法处理难题意识，体验数形结合的观念方法。

教学时，能够超过三维目标的规定，突出重点抓住难点。能够使教师经历化学知识的应用过程，关注对难题的剖析过程，让学生自己运用已经具有的常识分析范例。用变量的看法处理实际问题的关键在于探讨实际语境，建立变量建模，并进一步强调确立的`数学难题，注意分析的过程，即将实际问题放在已有的常识背景之中，用英语知识重新理解（这是哪个？可以看成什么？），让学员逐步学会用数学的心态考察实际问题。同时，在缓解问题的过程中，要充分利用函数的图像，渗透数形结合的观念。

具体探讨本节课，首先简单的用几分钟时间回顾一下一次函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的看法处理实际问题，主要围绕着路程、价格这样的实际问题，通过在速率一定的条件下路程与时间的关系，总价在价格一定的情形下，总价与次数的关系这几个例题，认识到一次函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的之后，创设了学生熟悉的情景，如在制定一次函数建模进行分析的疑问时，问学生：“你明白今年奥运会的撑杆跳高的记录是多少？你可对它进行分析吗？”，简单的一句话引出问题，这样很可导致学生的兴趣，使学生最切实地参加到课堂中来，因为情景熟悉，也可迅速地与师生形成共鸣。创设了轻松和谐的课堂环境与气氛，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的常识顺利的缓解这几个问题。在讲解例题的同时，试着令学生运用图象解决难题，培养教师数形结合的观念，并提醒学生留意自变量在实际语境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的反思时间，让人们通过以前对生活的细致观察，生活中有关一次函数的有价值的疑问，说出来与全班共同分享。这一环节的设定，不仅表现新改革的合作交流的观念，更主要的培养人们与人协作的素养。更好的演进了学生的主体性，让人们也做了一回小同学，展示她们的时尚，这样有益于他们健康的人格的蜕变。最后在小结中使学生感受到运用一次函数解决实际问题，关键在于构建物理函数建模，并布置了作业。从总体看整个教学环节也非常完整。

这节课如果可运用多媒体课件幻灯片的方法展示出来，例题的展现将会很快点，整节课将会变得丰满。当然，在教学实施中我也考虑到了这一点，所以在讲解例题的之后将每位例题的要领以简练的板书形式展现出来，在必定程度上也花费了时间。

《一次函数》教学反思3

本节课是在教师已经研究过一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系的基础上进行的学习。本节教学内容是《一次函数与一元二次方程（组）》，“一个二元一次方程对应一个一次函数，一般地一个二元一次方程组对应两个一次函数，因而也对应两条直线。如果一个二元一次方程组有唯一的解，那么这个解就是方程组对应的两条直线的端点的坐标”。通过本节课的学习，让学员可从函数的视角动态地预测方程（组），提高了解问题的水平。

本节课的引入。我借助一个一次函数方式问题回答，学生看出既是一次函数，也是二元一次方程，由此创设情境，引出一次函数与函数有必然的关系，使学生主动投入到一次函数与二元一次方程（组）关系的探索活动中；紧接着，用一连串的难题引导学生自主探索、合作交流，从数跟形两个角度了解他们的关系，使教师真正把握本节课的重点知识。

在探究过程中，我把学生分为一个函数组一个方程组，使学生可身临其境感受知识，并迅速的进行团结合作教育，把德育教育渗透在课堂中。在研究中，我掌握自己是组织者、引导者和合作者的身份，及时引导学员进行知识研究。但在实际操作过程中而是掌握的不够好，没有很好的起到引导者的作用，缺乏情感性的引导，没有使大多数学生可完全积极融入到的知识的阐述与学习中。

本节的图像方法应该逐渐画出图像，利用图象解决难题。而我的失误主要出现在画图像上。大部分学生不能迅速画出图像，并抓住交点，这就使他们理解本节知识有了困难。

为了培养教师的发散思维和完善解题的习惯，我鼓励学生将“上网收费”问题延伸为拓宽应用题，根据上面的题型教学，设置了两个小问题：

（1）上网时间为多少时，按形式A相当划算？

（2）上网时间为多少时，按形式B比较划算？

前后呼应，使师生有效地理解本节课的难点。但在此题的阐述过程中，我做的不够好，没有给学生充分阐释的时间及学生思考解决难题的方式，有点操之过急，而且我曾经也没有采取补救措施，这是我的失误，也是这节课的失败之处。

一次失误也体现了一位老师驾驭课题的素养，今后，在我的课堂教学中应重视培养这些素质，关注细节，完善教学和各个环节，不留遗憾，提高教育教学此文转自质量。

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