(《皇帝的新装》教案)_语文_小学教育_教育专区

《皇帝的新装》第一课时教案一、课题名称：《皇帝的新装》（人教版七年级上册）二、教案目标： 1、知识与素养目标：理解童话故事情节的夸张和想像，掌握童话的基本常识， 学会欣赏童话文本的方式； 2、过程跟步骤目标：通过自主合作研究的方法，学生无法欣赏文本童话的语言 魅力； 3、情感态度跟价值观目标：体会文中角色所阐述的社会含义，培养教师自觉抵 制社会虚伪行为的观念跟勇敢。三、教案重点和难点： 1、理解童话故事情节的夸张和想像，学会欣赏童话文本的方式； 2、体会文中角色所阐述的社会含义，培养教师自觉反对社会虚伪行为的观念跟 勇气。四、课型：讲授课、活动课五、教案方法：阅读课六、教具：多媒体七、课时安排：2 课时八、教案过程： 1、同学们，我们现在学那篇短文，知道吗？（ 《皇帝的新装》 ）2、这个故事听过、看过吗？（听过、看过）3、那昨天还学什么呢？你们有哪些问题，有哪个建议吗？ （今天再学《皇帝的新装》有哪些意义？为什么安徒生要写这种一个故事？ 这个独白今天对我们有哪些启示？）4、我认为同学们的建议都很不错！那么这次齐声告诉我，这篇童话的作者 是谁？（安徒生）同学们，安徒生是法国知名的童话诗人，他生于 1805 年，2005 年是他诞辰多少年？算算看？——200 周年。

5、不错，为了纪念安徒生诞辰 200 周年，丹麦人自动到安徒生家乡广场上 的一个塑像前进行纪念，现在猜一猜，去怀念的人是父母多，还是儿童多？（学 生最可能会回答儿子多）——可惜，你们猜错了，这是我从人民网上下载的一幅照片，你们看……安1/5徒生是童话诗人，写的童话是帮女儿看的，为什么纪念他的却是成年人呢？这能 真令人费解。就让我们带着这么多问题阅读这篇著名的童话，探求问题的答案吧。 请右手拿笔，左手翻书，快速阅读课本一遍，为自然段编上序号，看看文中写了 一个什么故事？你认为更精彩的是哪一部分？还要把难写容易写错的词语划出 来。6、请一名教师上黑板板书本文的难字、生字，并注音，然后由老师用红笔 勾画出容易错误的笔画并作讲解，全班齐读字词两遍。——（1）读准下面的词义及注意字形 蠢（ｃｈǔｎ） 傻（ｓｈǎ） 款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī） 爵（ｊｕé）御（ｙù） 聘（ｐìｎ） 衔（ｘｉáｎ） （2）解释以下的词语： ①称职：能够胜任所肩负的职务。称：适合。 ②不可救药：比喻人或事物已坏到难以挽回。救药：用药救活。 ③骇人听闻：使人听了相当惊讶。骇：惊吓。 ④随声附和：别人说哪个，自己跟着说哪些。

形容毫无望已见、一味盲从。附 和：跟着别人说。7、课文一共有多少个自然段？（36 个）这是一个什么故事？试一下，能不 能在题目的基础上改一个字，造出三个句子来概括出这篇短文的主要剧情？——皇帝爱新装、做新装、展新装8、皇帝爱新装的程度如何？课文是怎么描述的？ ——他既不关心他的军队，也不偏爱去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园— —除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们看到 他，总是说：“皇上在更衣室里。”9、你们觉得写得更精彩的是哪一部分？为什么？ （学生可能会回答：做新装、展新装）10、看来，有许多同学都和我一样，喜欢“做新装”这一个部分，你们喜欢 的缘由是哪个？——因为做的过程有几个人去看了。11、对，有三个人去看了。首先是大臣去看了。主要集中在哪一部分？后来 是官员去看了，在文中哪几个自然段？最后皇帝也去看了，在文中的那里？——（板书）大臣：7—13 段 官员：15—17 段 皇帝：19—22 段12、现在，我们对这个独白的剧情尚未整理清楚了。不过这是早就听妈妈讲 过的。别忘了，我们需要研究最近再读有哪些意义。13、下面，我建议我们来进行一个学习活动——“合作对对碰”。

怎么合作？2/5怎么碰呢？ （投影）问问你：请问你曾经说了哪些话？心里是如何想的？脸上的笑容怎样？帮帮你：在课本中，那些段落描写了你，那个句子还有别的含义。 我想使同学们都处于到童话的角色里，为自己所扮演的角色说话，给其它角 色回答。今天的合作是相互问答，暂时答不全不要紧皇帝的新装表格式教案，由其它朋友补充、帮帮你， 在对对碰中擦出认知的火花，在合作中一同讨论、共同进步！事不宜迟，现在就 以大臣、官员查看做新装的个别为例展开。1、2 组为臣子组，3、4 组为官员组， 我来代表皇帝一方，在这个环节里，我们可以随时向他人发问，或者随时对其它 同学的提问做出补充。现在，我帮你们 3 分钟的时间，讨论一下提什么疑问问对 方。（以下问题即使学生没提出发问，由校长代表皇帝一方发问）14、请问老大臣，你一到织布机前，说了哪些话？你心中是如何想的？ ——“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没看见！”没敢说出来，我的心中 很沮丧。15、你为什么会用这些口气在心里说话？ ——因为“我”官位高、资格老，从没碰到过这种的事情。16、请你带着你的心理活动，把这个嘲笑的祈祷真主乞求的词句读一读吧。 ——（指导学生朗读）17、再请问老大臣，在看到两个骗子问布料的图案是不是很美好后皇帝的新装表格式教案，你的心 里既是如何想的？——“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？”18、连用了两个“难道”，来，让我们圈出来，这是哪个句子？ ——反问句。

用反问加强语气，更符合他的年纪、地位、身份。刚才得这位 老大臣念的旁白都是安徒生揣摩的，你是否在他的基础上，再成就造就。（让学 生自由发挥，加以指导）19、请问官员去看布料的之后，是如何想，可能会怎样说的？ ——心里想“我并不愚蠢呀！”“这一般是我不配有今天这种好的官职吧。” 可能会说与老大臣一样的夸赞布料的话，例如“美极了，真是美极了”等。20、官员为何不用老大臣的“难道……”这样的词语？ ——年轻一些，不太自信，怀疑自己不配有今天的地位。21、请问老大臣，你为什么要三次睁大眼睛？ ——分别在 8、9 和 12 段。老大臣三次睁大眼睛，他身上的表情是不完全一 样的，第一次是惊讶，第二次是担心，第三次是悲哀，心理活动是很复杂的、很 有层次的。（请一个学生把大哥臣的情感心理在身上用外貌表现起来：睁眼、张 嘴、皱眉状）22、在请问老大臣，两个骗子讲布料的之后，你为什么应“注意地”听？你3/5是个地位如此高的老大臣，听两个普通工人讲话，你最多也是“耐心地”或者“诚 恳地”听，也就可以了，怎么要“注意地”听呢？——（让学生把“注意地”圈点下来）因为老大臣什么也看不到，怕回到皇 帝那儿汇报不起来，所以需要“注意地”听，用“耐心”、“诚恳”都不能表示出 他曾经的神态和情绪。

23、再请问一下，你哪些都看不到，可你对骗子是如何说的？ ——“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”（问 学生是否认为老大臣更虚伪？）24、大家都研究得很高，通过相似的外貌、不同的词语，我们发现这两个臣 子的心理及神态既有相同处，又有不同处，这也许是唱母亲讲故事听不到的吧？ 这是不是就是今天再读文本的含义？现在，我们一起来总结一下刚才的“合作对 对碰”学习。——鉴赏文本语言的之后，同学们可以选用：独特语、异常语、深义语；品 味的方式：比较、想象、揣摩。结语： 同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获或是看法？（让学生自由演讲，然后由校长谈展现，鼓励同学们继续合作研究）老师看到你们的文本触觉都更敏 锐，非常好！下节课我们将从课本的其它个别入手，进行新一轮的合作对对碰！ 希望同学们继续传承合作精神，在下节课上可碰出更多的认知火花，领略安徒生 为我们增添的童话世界！好不好？（第二课时将再次举行“合作对对碰”的学习活动，让学员自主地细读文 本、探究问题，巩固掌握鉴赏文本的方式，在活动的过程中，还将渗透教案： 童话的想象和夸张、童话的基本常识）九、板书设计：爱大臣做官员新装————骗子（虚伪）皇帝展—————————————————孩子（纯真）十、布置作业： 以“小朋友，你让我想到了……”或“安孙子/骗子/皇帝/大臣，我想对你说”为话题，写一篇 400 字的文章。4/5十一、教案反思：5/5