矛和盾的集合的教案(2)

(默读课文完成发明家的发明过程，填写时能与同桌合作完成。)(出示学习单上的训练) 3、反馈交流，完成预习单。 (二)感悟发明家的认知过程 1、交流反馈，品读词句。 (1)、同学们有没有发现，课文是用三个带“然”的词，将发明家的发明过程进行描写的。(出示句子) 师:请你们找一找划出这三个句子，并好好读一读这三个句子。(自由读) (2)、(回答后出示句子并将带“然”的词变蓝色。)三个 “然”分别表示哪些意思呢,(指名回答) “忽然”说明发明家的看法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。在哪个情况下“忽然”产生想法呢, 指导朗读:?自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有哪些发现, ?从这两个感叹号，你又读

出了发明家此刻怎样的心态,谁来试着读一读,(生读。)师:不够急切，再读～ ?师引读: 对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的看法——(个别读) (3)固然”是原本这种的含义。 师::那，我告诉你们吧，“然”是“这样”的含义。“固然”就是本来那样的含义。本来怎样, 生:铁屋子好是好，“自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或青蛙。” 师:“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己仍成为了只好缩在壳里保命的蜗牛或鸭子。”怎么办呢, 生:在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。 师:大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。 师:接着安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。 (4)、引读:师:当发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法抵挡，在这焦躁危急的关头，发明家忽然产生了一个想法:(生读)发明家仔细考虑了一下:可是(学生读)发明家又仔细探究了一番: 对了(学生读)。边引读边出示 突然 固然 当然 是否应用三个然连着说一说发明过程, 2、拓展运用 (1)(课件出示)生活中有很多这样的举例，如:橡皮+铅笔=( ) 电风扇+取暖器=( )电视+电话=( )()+椅子= 轮椅。

楼房+( ) 双层汽车 请选择其中一个事例或其它例子，用上“忽然、固然、当然”其中的两个或三个词，把发明家的认知过程写一写。 (2)反馈交流。 【了解发明过程，领悟思维方式是本课是重点目标。达成目标的方式是:让学生按照单元导语的要求阅读课本，读懂发明家遇到了哪些问题，怎么想，在层层深入的探讨中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的素养。】 五、学习单元导语。 了解这种时候，相信大家也必定会有很多的启发。正如单元导语所说:生活中，我们常常会遭遇各种各样的难题。想的不一样，做的不一样，结果通常就不一样。 六、课外活动 1、抄写课文中的好词。 2、再读课文，想一想: “是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发, 篇三:25 , 矛和盾的集合教学设计 25 矛和盾的集合 临沭街道第二小学徐会燕 教材分析: 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计以便通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫)矛的对攻合二为一，在战役上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主)和谐)宽松的课堂情境中肆意思维;同时从“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理中受到启发，培养教师良好的认知品质。

教学目标: 1.能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等语句。 2.读懂课文，能够恰当、流利、有情感地朗读短文。 3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。 教学重难点: 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。 一、预习探究。 1.大家看这两种兵器是哪个,(课件展示) 2.简介“矛”和“盾” 有哪些作用,(板书:进攻、防守) 3.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的觉得，如果把两者集合起来既会如何呢,今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。 二、合作交流。 1.自读课本，读准音节，读通段落，想象课文讲了件什么事, 2屏幕出示生

字词。检查字词掌握状况。 三、品读体验 (一)师回答:课文讲了件什么事, 生:课文讲了发明家由矛和盾发明了战车。 (二).学习课文一二段。 师:默读课文第一、第二自然段，你必定会发现一个令人兴奋的场景，千万不要让这个场景在你眼前一晃而过，把它用波浪线画出来。 师，你们都发现了什么样的场景,有哪些感受, 生:我看见了两个人在激战。感到很紧张。 找朋友读读一二自然段。 出示句子:对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法抵挡。 师:大家看这个“刺”字，“木字后面口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是如何刺来的,(指名读。) 师:对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人兴奋啊～读——一生读。 师:对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊～读——一生读。 师:看到别人的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在头上矛与盾的集合表格式教案，你有哪些感受～就带着这种的领略，我们一起读—— 师:面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生:左抵右挡)，知道哪个是“左抵右挡”吗,(生 说:左右抵挡。) 师:我这儿就有一根厚实的矛，拿出你的盾来，我能要刺过来了～ 我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺，下刺?? 你什么觉得?(难以招架。

) 师:经过一场激战，相信此时你必定知道了“左抵右挡”, 生:上下左右全方位地保护自己。 师:即便是这种左抵右挡，发明家依然是无法招架，心中暗想:—— 出示句子:盾太小啦～如果盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦～ 师:(1)自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有哪些发现, (2)从这两个感叹号，你既读出了发明家此刻怎样的情绪, (3)谁来试着读一读,(生读。)师:不够急切，再读～ 对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的看法——找朋友读 (4)让我们一起帮着发明家喊出内心深处这十分迫切的看法吧——(齐读) (三)学习课文三自然段。 师:?有个铁屋子就行了吗,请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想起什么办法了, 固然的意思:本来以前的意思。 (2)只能自卫，不能进攻，要想获得比赛是最困难的，于是发明家又有了新的见解。 发明家发明了坦克。 (3)那发明家是如何发明坦克的, 坦克比铁屋子又多了些什么, (4)出示坦克图。找找什么像坦克的盾,什么像机枪的矛，随机理解“履带”。 (四)学习四自然段 发明家把盾的自卫，和矛的进攻“合二为一”发明了坦克，那么它在战役上既可发挥什么作用呢,自由读。

(1)你从这些地方看出坦克威力很大, (2)如果你是日本军，头一回见到坦克，你会如何说呢, (3)发明家把矛和盾的长处集合一身，发明了机枪，帮助美军大获全胜 四、拓展延伸 师:发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇见了第一个问题:。可既发生了第二个问 题:。发明家灵机一动，对了:，当然，这铁屋子还要会走，得: 1、这个故事带来我们如何的启示呢,齐读第五自然段。 2、同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢 猜你感兴趣: ?《矛和盾的集合》教案(2017-03-21)